时辰：2022-02-11 23:06:09
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今年，福建省的考生高考所接纳的试卷都是福建省内专家命题的，高考温习所接纳的材料也是福建省内的命题教员按照省内测验申明遏制遴选、编排标题标题标题标题题方针。可是出于改良评分体例、加强评卷操持、完美成就报告等其余身分，福建省高考有了新的鼎新：2016年起头接纳全国新课标卷，这无疑对持久奔赴在教导第一线的教员和泛博考生来讲是一次新的挑衅。那末，全国卷和福建卷存在哪些区分？应接纳甚么体例来应答高三温习呢？
一、全国卷与福建卷的区分
1.从试卷打算上对比
首要表现在：
（1）全国卷比福建卷分值多10分，遴选和非遴选题量各多一题。
（2）选修试题分值增添5分，并且是二选一。
（3）试题对先生的笔墨抒发才能要求前进，誊写量增添，查核先生用迷信精确的措辞表述生物学景象的才能。
2.从《测验纲领》上对比
（1）增添一个选修模块：福建卷只针对选修3查核，而全国卷是在选修1和选修3中任选一题，新增《选修1：生物手艺现实》。
（2）增添四个测验测验：
①?局部测验测验增添3个测验测验：
经由进程摹拟测验测验切磋膜的透性；
摹拟尿糖查抄；
切磋水族箱（或鱼箱）中群落演替。
②选修3局部增添1个：DNA的粗提取和判定。
（3）局部常识内容的才能要求晋升：局部考点在福建《测验申明》中属于Ⅰ级要求的，在《测验纲领》为Ⅱ级要求。
3.从测验测验与切磋的查核常识背景上对比
（1）国度卷测验测验查核罕见常识背景有：动物激素调理、动物神经调理、动物光合感化与呼吸感化、切磋影响酶活性身分的测验测验、动物细胞质壁分手和回复复兴、种子萌生进程中物资的变更和判定等。国度卷测验测验题查核情势以填空为主，常有冗长的陈说。
（2）福建卷测验测验查核罕见常识背景有：动物光合感化与呼吸感化、切磋影响酶活性身分的测验测验、动物细胞质壁分手和回复复兴、动物神经-体液-免疫调理等。福建卷测验测验题查核情势多样，首要有填空、曲线图、柱形图的情势等。
二、应答2017年高三生物温习的战略
“九层之台，始于垒土；千里之行，始于足下。”任何胜利的欢快面前都是艰苦的支出和对峙不懈的尽力。面临2016年高考全国卷的特色，连系我校先生的学情近况和才能，应尽力打造一款合适我校师生讲授和温习的战略。
1.回归讲义，做到以本为本
生物温习要回归讲义，回归底子，先生在拔高做题的同时，莫忘讲义的本源常识。教员要指点先生研读考纲，每节课前都要求先生按照考纲要求当真、细心通读讲义，包含注释、图表、小材料、课外读、研讨性课题、测验测验内容、课后功课，做到不漏掉，带着标题标题标题题目读，把册本上的陈说句变为疑难句，假想几多标题标题标题题目去读课文。重视讲义中实例的迁徙和延长、测验测验切磋的拓展变更，有的高测验题便是对讲义中测验测验的革新，或是一个研讨性课题的详细化。别的，生物学科被称为“理科中的理科”，很较着要想学好生物，也是须要时辰读、背的。黉舍能够或许或许或许给先生支配一个早上的早读时辰来读、背生物常识点，无益于底子常识点的稳固和把握。
2.善用图表，学会图文转换
图表能活泼抽象地反映性命的本色，是生物学进修的首要载体，应加强先生对图、表熟习手艺的操练：打算图、概念图、流程图、坐标图、数据表格等，指点先生用简练了然的措辞，精确迷信的生物术语，抽象直观的坐标、表格的描写等来解答试题。
3.以生为本，打造高效讲堂
我校迩来以打造高效讲堂为主抓手，对峙“引进来”和“走进来”相连系，把讲堂交给先生。以酵母菌细胞呼吸发生的CO2与温度凹凸和时辰长短的干系为例：咱们在提到酵母菌有氧呼吸发生二氧化碳量的差别会受到温度和时辰长短等身分的影响时，指点先生经由进程思虑并提出标题标题标题题目，如：
（1）温度凹凸对酵母菌发生二氧化碳量的影是一样的吗？
（2）培育时辰多长发生的CO2会比拟多？
（3）这两个身分之间存在何种干系？
此时，咱们便能够或许或许或许逆水推舟地指点先生以测验测验假想的体例来切磋这两种身分对发生CO2量的影响。指引先生按照自身的假定自立拟定测验测验打算，并辅佐他们遴选公道的打算，从而使先生捉住测验测验假想的焦点，得出论断。在这无限的时辰里，岂但培育了先生对工具的遴选、测验测验的假想、测验测验操纵的步骤等操纵才能，同时也磨练了对数据的处置、测验测验论断的措辞构造抒发等才能。而全国卷的良多标题标题标题标题题目恰是查核先生的这些才能。故以生为本，打造高效讲堂，做到微观把握讲堂鼎新，微观推动高效讲堂，周全晋升教导讲授程度，以到达“低进超越跨越”“差进优出”的方针。
4.按照学情，精选习题
高三温习时每位教员都应下工夫披沙拣金，披沙拣金，剔除错题、偏题、怪题、超纲题等，才能更有针对性地到达温习的方针。总之，只需教员做好充实的备课使命，先生才能把握好温习的标的方针。别的，咱们能够或许或许或许操纵讲义中注释中间的“标题标题标题题目切磋”“材料阐发”“课外读”“研讨性课题”“思虑与会商”“迷信前沿”“旁栏思虑题”和“假想空间”等极好的素材来倡导缔造新题，还能够或许或许或许慎密亲密接洽出产、糊口现实出题。在第二轮温习中所接纳的标题标题标题标题题目，最好是积年的高考真题、省质检以上的标题标题标题标题题目，教员指点先生若何读题、析题、做题，和在此底子上能够或许或许或许延长出的立异题。题量要适中，切忌搞题海战术，在难度上可分为低、中、高三个品级标题标题标题标题题目，每个品级之间还应设置“过渡性”的习题。
三、瞻望未来，喜获丰产
高考温习是一个体系工程，师生们温习的情势也不能够或许或许或许是牢固的。对咱们黉舍而言，先生的生源无限，教员只需按照现实环境，扎踏实实地把握好温习的各个关头，才能在高登科取得胜利。瞻望未来，但愿本篇文章对胡想走进象牙塔中的莘莘学子有所开导，在新一轮的高三温习步步高升、喜获丰产。
参考文献：
2）He is no earlier today than yesterday.他明天也不比明天早（明天明天都晚了）。
2. 1）Jack is not cleverer than Tom.杰克不比汤姆伶俐（二者都伶俐）。
2）Jack is no cleverer than Tom.杰克也不比汤姆伶俐（二者都笨拙）。
从以上例句能够或许或许或许看出no more than 和not more than在用法上差别长短常大的。
请看考题例句：
1.（天津品质）――Can Li Hua help me with my English?
――I regret to tell you her English is_______yours.
A. as good as_______B. no more than
C. not better thanD. as much as
剖析：“我很遗憾地告知你，她的英语……”从语气看，把有as…as的A，D否了，在B中有no more, 如许把你和她的英语都否了，分歧适，以是应选C。
2.（名校联考（五））――Does Bill do his new job well?
――his old job. I’m afraid there’s no hope for him.
A. Not better than B. No better than
C. Not so well as_______ D. Not as well as
剖析：问句问比尔做新使命做得若何样，从答句可知对他来讲没任何但愿。如许就把A，C，D消弭。否定的语气很强，“底子不比本来的使命做得更好”，以是应选B。
3.（丰台操练（二）） Eevryone thought the lecturer would arrive early, but he was_______we had expected.
A. as early as_______B. no earlier than
C. much earlier than_______D. less earlier than
剖析：题意是：每人都以为报告人会早到。从but可揣度他比咱们假想的晚了。起首把A，C两个完整分歧适题意的选项否了。D项“只晚一点”也和but不分歧，以是选B。“他底子没来早（来晚了）”
4.（向阳综合（一））――Goods imported from abroad are_______those made in China.
――Yes. Some of the goods made in China are of high quality.
A. not always better thanB. always as good as
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（2014）02-0131-03
此后烦闷症已成为21世纪人类心思疾病的最大杀手，这类所谓的“心思癌症”最惨烈的终局是患者终究遴选他杀的体例辞别人间间。作为心思征询师当咱们面临如许的患者，在实时转介给精力科大夫对他们遏制药物医治后，心思征询是不是是就此竣事？笔者以一例沙盘医治重生烦闷症的个案征询报告为实在底本并连系来访者（笔者的先生）切身的感触传染报告，以此诠释面临这类疾苦的性命，精力科大夫有用有的放矢与心思征询师专业的心思医治及壮大的心思撑持，二者的相反相成更能真正赞助拯救一小我！
一、通俗材料
生齿学材料：陈某（笔者先生），20岁，大一重生，身形通俗，发育杰出，无严峻躯体疾病史，怙恃均为通俗工人，不品德妨碍和神经症，家属中其余人无精力病史。
生长史：家中有怙恃和mm一人，母亲有身时身段安康，足月出产，自小灵巧懂事，小学到初中成就不错，脾气外向，和同窗相处协调，高中起头谈爱情，成就直线下滑，几近不晋升空间了，当时把学业看得挺重的，又不想错过对她好的人，渐渐地变成追求极端完美的人，几近天天的思惟承当都远远跨越大脑所能蒙受的，没甚么精力上课，豪情极端下降，成天无精打彩。上课前，潜熟习里想的便是“我很累”，能够或许或许或许这么说，直到高三毕业，不一节课不睡觉的，不管早晨睡多早，第二天仍是没精力，这段履历让她完整变了一小我，不再失望，很难接纳自身，容纳别人。怙恃曾带她到病院做过脑部查抄但没发明标题标题标题题目，时期断断续续地到三、四个小诊所看过大夫，大夫并未说得了甚么病，只是拿药吃，都不用果（来黉舍后按照册本先容以为自身高中阶段该当是得了烦闷症）。厥后就不再去看了。高考时脑筋照旧昏沉沉，成便是以受到影响，最初只能报考大专。离开笔者地址黉舍后跟同窗干系相处通俗，进修状况不好，一贯感触传染很困，上课也听不出来。
身心状况：意志苏醒，思惟通俗，着装得体，豪情下降，便秘，心悸，几天来就寝品质不好，没法进入深度就寝。
二、主诉和小我陈说
主诉：高三曾因为烦闷症而吃过药。自以为自身得了烦闷症，之前曾找过另外一个征询教员做过征询。“该征询师指点我做认知调适，当天我的豪情有所恶化，但接上去的几天我又回到本来的状况！是以想找教员您做征询，因为玄月重生刚退学的时辰，您给咱们讲有关重生心思安康的自我保健专题讲座时我就很是认同您，当晓得您会给我上课时我很冲动。此后的讲堂上您讲的良多概念我也很赏识，一贯很想与您约时辰做征询，可您很忙，我也想经由进程自身的尽力让自身欢快起来，但现在看来不行。因为若何让自身具备好意情的事理我都懂，但便是没体例节制住不让自身这么难熬，失望，对任何使命也提不起乐趣和能源，感触传染自身做人很得胜，甚么都比别人差，宿舍里同窗们在欢快地谈天我却很难插上话，早晨睡不好，白天一上课就想睡觉，脑筋都记不住工具，成就也不好，真耽忧如许下去若何能对得起辛劳哺育自身的怙恃，偶尔感触传染在世真没意思，偶尔会有他杀的动机，但想到怙恃又舍不得抛却自身的性命！教员，但愿您能帮帮我，我真的很是疾苦和无助！”
小我陈说：怙恃和mm都对我很好，高三那年得了烦闷症，怙恃一贯鼓动勉励我，给我良多撑持，面临我高考的得胜，怙恃也没说甚么冲击我的重话，只但愿我在新的黉舍里好好念书，不要耽忧家里。比来我的状况不好，我跟怙恃说了，他们鼓动勉励我抓紧时辰找教员或大夫看一下。
三、征询标题标题标题题方针评估与诊断
（一）评估
来访者精力状况：对自身今朝的精力状况有自知力，思惟逻辑通俗，豪情下降，豪情抒发完整，品德相对不变。
社会功效：社会功效根基通俗，与班级同窗人际来往通俗，在宿舍几近很难和同窗聊上话，进修效率下降。
来访者标题标题标题题方针关头点：豪情很是下降，不兴奋的感触传染，精力怠倦，经常发生无助感或失望感，自怨自责，没法自我调适。
（二）辨别诊断
对是不是是精力病的根基判定：按照病与非病的三准绳，来访者的知情意是同一的、分歧的，对自身的心思标题标题标题题目有自知力，有自动求医的步履，无逻辑思惟的杂乱，无感知觉很是，无幻觉、妄图等精力病的病症，是以可消弭精力病。
诊断及按照：按照来访者所述病症可归结为表情下降、乐趣和丧失、精力消退，同时小我的进修效率和人际来往效率下降，给自身组成很大疾苦且延续2周以上，合适病感性烦闷的诊断标准并连系SDS丈量：72.5（标准分），开端判定来访者得烦闷症。
鉴于此，征询师实时未来访者转介给精力科大夫追求会诊，大夫给出的医学诊断为烦闷症并要求来访者按时吃抗烦闷药物。
四、征询师对标题标题标题题方针归因阐发
来访者的烦闷状况是因为高中谈爱情致使学业成就下滑而自责，同时又不想抛却那段芳华的爱情，二者难以统筹组成心思的抵触纠结，终究致使豪情下降烦闷，时期贫乏专业的诊断与医治，固然一贯想经由进程自身的尽力来降服但却能干为力。怙恃和亲人壮大的心思撑持让她能延续英勇地往前走并自动追求赞助。
五、拟定与实行征询打算
（一）征询方针
按照以上的评估与诊断，同来访者协商，必定以下征询方针。
详细方针：在顺从精力科大夫医嘱按时吃药的同时，由征询师操纵沙盘医治手艺赞助来访者转变豪情下降、乐趣丧失、自怨自责的不良状况。
终究方针：在近期方针的底子上，增进来访者的心思安康与生长，接纳自身，加强社会顺应才能，到达品德的自我完美与生长。
（二）按照的沙盘医治现实
沙盘医治是一种以荣格心思学事理为底子，由多拉・卡尔夫生长创建的心思医治体例。沙盘医治是为来访者缔造一个“自在与受掩护的空间”，来访者在沙盘中操纵沙具来抒发自身的无熟习全国，能够或许或许或许使来访者的“自我自愈力”得以阐扬。来访者在全数沙盘建造进程中，医治者只须要接纳“寂静的见证者”接纳的、共感懂得的、赏识的立场在中间陪同着，并在来访者实现沙盘作品后一路分享交换但弊端作品做阐发和评估。
（三）征询进程及记实
心思征询合计12次，征询的次数与时辰支配为每周1次（碰着节沐日征询停息），每次征询时辰在1小时内。详细征询进程及记实详见下表1。
六、征询成果评估
来访者的首要感触传染：那天我找您做了征询此后，教员您保举我去看精力科大夫，并决议对我辅之以沙盘医治。刚起头的时辰，我旁皇过，耽忧这个对我仍是不任何赞助。可是教员您的正能量传染了我。
前面几回的沙盘我不感受到我自身心里的变更，前面的几回沙盘渐渐地转变了我的心态，我渐渐变得失望起来。我每次都很等候下一次的沙盘。每次走在去心思征询室的途中，想到又能够或许或许或许见到教员您，我就非分出格欢快，对未来布满了神驰。我已很久不这类感触传染了。休会沙盘时，每次摆完沙盘和教员您谈感触传染时，我的心里老是出格地轻松，那是在别人身旁不的感触传染。休会完沙盘后，我的心态老是对峙着失望向上，老是感触感染精力充实。
从大一放学期起头，我深深感受到自身心里的变更，我变得失望自傲了。我记得，教员一路头就和我说过：渐渐来，不急！我把它记在心里了。是以在教员您和药物的赞助下，我有所转变了。我感触感染刚起头药物的感化能够或许或许或许比拟较着，休会了那末屡次的沙盘后，到放学期起头，我就发明，教员带我休会沙盘的感化是药物不可替换的。
每次感受到自身的变更时，我就感触感染自身长短常荣幸。碰着了这么担负、忘我的心思教员！您带给我的真是太多了，就因为黉舍里有您这一名教员，我从没悔怨曩昔这所黉舍。现在每想到夸姣的事，总会想起苏教员您，是您让我的心中住进了天使，让我心中布满了暖和！
别人的评估：宿舍同窗和教导员均能感应她的变更，爱跟同窗讲话，也爱笑了，上课的状况也好良多！
征询师的评估：经由进程药物医治和沙盘医治的彼此连系，半年的征询与陪同，来访者的豪情已由下降烦闷转变为失望向上，影象力前进，糊口的乐趣加强，能赏识自身的长处也能接纳自身的贫乏，人际来往日益协调，身心状况生长杰出！
从12月19日到次年的4月22日，历经半年，借助药物辅以沙盘医治，终究，你走出了烦闷！那天当你对教员说：“踏遍心里的每角，踩透心灵的每寸，尽是对您的敬意！教员，您是我性射中最首要的人，因为有了您，让我的糊口抖擞光华，有了您，我的人生显现转机！感激您对我的赞助！”教员由衷地为你欢快，曾烦闷的日子固然你常有生不如死的感触传染，但你的顽强与不抛却，对教员专业才能的认同与信赖，终究你让自身从头具备一份好意情！作为征询师这一刻无疑最幸运，回顾陪同你一路走过的日子更有支出终有报答的成就感与知足感！
来访者最月朔次SDS丈量标准分为48.75，已无烦闷病症。
七、总结
本次征询胜利实现了征询的预期方针，来访者的身心状况发生了底子性的转变。征询师以为以下几点是关头身分：一是来访者性命内涵的向上能量和追求转变的决计、恒心；二是完整信赖和接纳的咨访干系；三是征询师自身的正能量和同感容纳的立场；四是咨无定法，有用才是硬事理！征询师需具备多方面的专业才能与素养，才能在征询确当下有用地操纵，从而真正赞助一个被“心魔”所困的性命走出疾苦！
起首，真挚的感激您在百忙傍边核阅我的自荐信！
北大是中华民族追求爱国、前进、民主、迷信的摇篮。百年风雨，她与故国同呼吸、共运气，令几多中华后代魂牵梦绕。明天，我怀着“引领社会，报答故国”的抱负，带着一颗虔敬的心灵，站在北大高尚的殿堂前，向教员作以下陈说：
我来自布满温情和水的城市--无锡。我的童年，是牵肠挂肚和布满欢喜的，那是一段在绿茵场上欢愉奔驰、在蓝全国自在呼吸的难忘光阴。我喜好篮球、足球、乒乓球，这让我具备了一个安康的体格；我喜好书法，曾在郊区比赛中屡次获奖，也让我学会了在安好中思虑；我喜好唱歌，这让内敛的我学会了在舞台上揭露自我；我喜好浏览，这让我在书海里愉悦的倘佯，三年级时颁发文章让我崭露锋芒，五年级时取得市作文比赛二等奖；每学期的“三好先生”，更是让我收成了自傲。
上初中后，我吃苦进修、周全生长：校艺术节七项比赛六项获奖；区足球、乒乓球比赛有我强健的身影；《一本书的独白》征文曾获江苏省二等奖；《对无锡乡村废料净化环境及操持的查询拜访报告》在国度焦点期刊《中先生物学》（2006年12期）上颁发。在黉舍构造的数学、化学、物理比赛中屡次取得第一名，初三六次大考延续取得年级第一名，黉舍综合实质评选第一名，第20届“国际迷信与战争周”全国中小先生迷信公共杯金钥匙科技比赛二等奖，曾获“无锡市、锡山区三好先生”称呼，中考以黉舍第一名的成就，考入江苏省天一中学强化班。
上高中后，我把北大作为心中要攀缘的那座山岳，为了这个抱负，我不时挑衅自我，勇攀学业岑岭，成就首屈一指，曾屡次取得年级总分第一、第二名的好成就，每学期都被评为校“三好先生”，被校团委保举为“无锡市我身旁的芳华典范”，2010年11月，代表黉舍到场教导部构造的“21世纪东亚青少年大交换打算”访日勾当，2011年8月到场北京大学优异中先生休会营。每年寒寒假，我自动到场黉舍的社会现实勾当，在勾傍边，经心假想问卷，访问、查询拜访、漫谈，表现出较强的社会义务感和阐发判定才能，曾延续取得黉舍社会现实勾当前进前辈小我称呼。在家庭，贡献怙恃，爱做家务；在班级，做教员的好助手，做同窗的贴心人。成立了今世中先生的杰出抽象。
高中阶段学科比赛获奖环境：
高三：“苏教国际杯”江苏省第十一届中先生作文大赛特等奖（江苏省第二名），取得省教导厅嘉奖收费去澳大利亚游学考查；
第25届全国中先生化学奥林匹克比赛（江苏赛区）一等奖；
2011年全国中先生数学联赛（江苏赛区）二等奖；
第28届全国中先生物理奥林匹克比赛（江苏赛区）二等奖；
无锡市三好先生称呼。
高二：“苏教国际杯”江苏省第十届中先生作文大赛一等奖；
2010年江苏省中先生化学奥林匹克比赛三等奖；
中国先生在平常糊口入耳到的、看到的、与人交换的都是汉语，即便学了英语，也是“哑吧英语”。因为平常平凡几近不说，更谈不上操纵，是以中国先生就很难从糊口中取得输出英语措辞材料的机遇。先生在每周无限的四节英语课傍边所学到的传闻操练，平常平凡很少说英语，除早读外，很难无机遇操纵、温习和稳固。更况且现在大局部先生早读时底子不启齿读英语，平常平凡贫乏操练，讲堂上教员教的课后不能在忘记之前取得稳固，从而致使局部先生不会读英语单词、句子、课文。如许的措辞环境带来的成果严峻影响了先生的传闻操练，限定了先生白话才能的生长。正如生长经济要走中国特色的路子一样，进修外语也要遴选合适讲授现实的讲授体例和路子。更首要的是，朗诵和背诵另有以下几方面的益处。
一、朗诵和背诵几近能够或许或许或许不受环境的影响。
朗诵和背诵对环境的依靠较小，轻易取得保障及知足，咱们只需给先生自在支配的时辰和读背的内容，先生就能够或许或许或许在课外零丁实现，无需找火伴做操练工具。
二、朗诵和背诵不受时辰的限定。
朗诵和背诵不须要先生特地用大批的时辰实现。它具无矫捷矫捷的特色，先生能够或许或许或许自在遴选朗诵和背诵的时辰，课前课后，饭前饭后，乃至于上放学的路上，都能够或许或许或许自在地读和背。
三、朗诵和背诵能够或许或许或许堆集大批合用的英语常识，拓宽视线。
先生在脑筋里贮存了大批有用的句子、习气用语、辞汇、短语、习气用法。经由进程朗诵和背诵，能够或许或许或许领会英语国度的糊口、风尚习气、人文、汗青、地舆常识等，还能够或许或许或许带动眼、耳、口等感触传染器官同时到场进修，综合前进传闻读写才能。读良多了，背良多了，天然就组成了英语语感。语感一旦组成，在此后的进修中，一些句子就会信口开河。比方有一道填空题，你乃至不晓得这个句子的详细意思，你却能说出该填甚么词，这便是你的语感。如许就能够或许或许或许天然地避免良多不用要的弊端，在口笔头操纵措辞的进程中组成必然的灵感，偶尔乃至能够或许或许或许猜对含糊其词的谜底。
四、对峙不懈的朗诵和背诵是操练英语的手腕之一。
朗诵和背诵是英语措辞、腔调、语流和联贯性、流利性白话抒发才能的有用路子，有助于改良语音。经由进程朗诵，出格是仿照精确、隧道的英语语音腔调，能够或许或许或许改正和操练自身的语音腔调，把握说英语的各类手艺，如连读、落空爆破、异化、重读、弱读等，从而敏捷前进白话抒发才能。白话才能前进了，英语成就天然就前进了。试想，你能够或许或许或许信口开河的句子，还不会操纵吗？
在高中阶段，出格是高一的英语讲授中，必然要正视朗诵和背诵。高一英语讲授依然是先生进修英语的底子讲授。先生对英语的猎奇心强，进修自动性高，进修乐趣稠密。教员若是能捉住这个机遇，经由进程各类行之有用的体例，促使先生高声朗诵，自动背诵经常操纵的句子、出色段落和一些习气用语，打好坚固的进修英语、操纵英语的底子，对此后的教与学将很是无益。高二、高三的先生之以是学不好英语，与在高一不打好朗诵和背诵的底子有很大的干系。因为在高临时不读、不背，致使学过的单词、短语认不得，不会读，上了高二、高三，即便想学好英语，但大批的单词不会读，是以有的先生对英语望而生畏，渐渐丧失决议信念，终至抛却。现在的高二、高三的先生，有的先生有学好英语的欲望，但因为之前学过的单词不会读，课文不会读，是以不知从何动手。
五、经由进程朗诵强化语感，以实战操练操练调剂状况，经由进程全方位操练急转直下。
离高考越近，越要加大“朗诵”量，天天最少拿出半个小时，高声朗诵或背诵，将进修和温习的英语常识、夸姣语句和语篇，另有自身做错标题标题标题标题题方针精确单句，经由进程“朗诵”固化上去，变成自身的语感。经由进程总结深思组成科场战略，天天对峙一两篇的限时浏览操练，稳固浏览手艺，并在保障精确的底子上，前进速率。写的重点是“转头看”，将本来做过的作文拿出来再点窜，再晋升，组成自身的范文。对语法和辞汇局部，有章法地将学过的语法遏制归结，将类似点和易错点对比影象。做操练题不能自发，要按时定量，才能到达预期成果。要公道操纵时辰，零整连系，出格要操纵好零敲碎打的时辰记几个词、一两个句子，或背一个小语段。英语温习能够或许或许或许一日“少食多餐”，如许更有用率。还要牢记：英语温习切不可间断。
若是高一就养成了朗诵和背诵的好习气，能高声地朗诵，自动地背诵，读良多了，背良多了，天然就会记着此中的一些句子、段落、习气用法。那末到了高二、高三就会很自发地朗诵、背诵英语，还愁英语学不好吗？是以，我想对高一的先生说：爱护保重时辰，在学英语的进程中，请尽能够或许或许或许放出声来朗诵英语，力图把一些范文、出色的段落、句子背上去，如许比及上了高二、高三，学英语就很轻松了。高二、高三的先生也不用悲观懊丧，对英语进修落空决议信念。俗语说：“亡羊补牢，还不晚也。”这句话便是说想学不晚。以是，只需你们能捉住统统能够或许或许或许操纵的时辰，多读多背一些合用的英语句子，组成必然的语感，英语成就仍是也能够或许或许或许前进。
新课标对高中先生写作才能的要求在原《高中英语讲授纲领》的底子上有所前进，这一新的要求首要表现在：①能按照所读文章遏制转述或写择要； ②能按照笔墨及图表供给的信息写漫笔或报告； ③能写出语意联贯且打算完整的漫笔，论述使命或抒发概念和立场； ④能在写作中做到文体标准、语句通畅。此中对高中毕业生的写作才能要求則更高、更详细：能用英文誊写择要、报告、告知、公事信函等；能比拟详细和活泼地用英语描写情境、立场和豪情；能论述自身的概念，攻讦别人的概念，文体得当，用词精确；能填写各类表格，誊写小我简历或要求书；能做非专业性的书面翻译等。
在高考《测验申明》中，书面抒发评分标准意思很较着，操纵底子辞汇与句型并不能得高分，因为这些表现不出先生较强的措辞操纵才能。教导部于2004年推出“同一测验，分省命题”的新步履，授与多个省市自，其试卷题型有了很大的变更，有的乃至增添了开放性内容，要求先生在作文章时既能抒发失现实信息，又能陈说小我概念，前进了对先生思惟抒发才能的要求。
二、写作讲授的近况
新情势对中先生写作才能提出了更高的要求，但今朝，高中英语写作讲授与新课标的要求另有必然差别，写作是英语讲授中软弱的一个关头。首要表现在：
大局部先生以为写作很难。良多先生对英语写作要末感应无从动手，布满畏难豪情；要末用词不妥，构句无章，弊端频出；谋篇打算的才能较弱；最初，因为母语对英语存在必然的搅扰，良多先生在写作时只是按照汉语抒发体例或思惟体例陈说写作要点，不斟酌英汉抒发的差别，致使习作中显现大批的“汉英式英语。”
另外一方面，大多教员在讲授进程中一味追求课时进度，得空顾及讲义中支配的写作使命，很少零丁开设写作课；只正视写作的成果，轻忽了写作前对先生遏制相干的指点。到高三时，为了高考只好突击操练数篇较为典范的习作，以希冀测验时先生能生吞活剥。这类做法，使良多先生都不能在英语进修中养成杰出的写作习气，必然致使一些先生对写作发生畏难豪情， 乃至抛却英语写作。
三、写作讲授进程
为了前进写作讲授的成果，遵照按部就班的讲授原則，罗致英语讲授中的认知现实，将写作讲授贯穿到听力课、对话课、浏览课中，让先生在教员的指点下，经由进程感知、休会、到场和协作等体例组成自动的进修立场，以此增进写作程度的前进。详细做法以下：
1.与传闻读相连系
听、说、读、写四种手艺相反相成，相互增进。教员要从差别的方面，差别条理使先生的四种手艺取得熬炼。书面抒发是从白话生长而来，白话是书面抒发的底子。是以，要想前进先生的书面抒发，起首要前进先生的步履抒发才能。在传闻的底子上操练写作，能够或许或许或许为写作供给必然的内容来历。在先生写作的低级阶段，操练传闻是扩大措辞输出的有用手腕。
⑴听灌音补全句子。教员可按照班级先生的环境，得当地将听力材料改成听力填空，要求先生补全听力材料中的句子。让先生边听边实现填空操练，既熬炼了先生的听力，又使先生在详细的语境中熟习句子组成和词语操纵。
⑵按照材料回覆标题标题标题题目。在讲授中，教员起首提出标题标题标题题目，让先生带着标题标题标题题目，有针对性地去做听力或浏览懂得操练。教员经由进程发问，前进先生的措辞构造与步履抒发才能，为写作打底子、做铺垫。
⑶复述课文。复述课文并不是简略地背诵原文，而是操纵简笔画或课文阐发的线索，让先生对所读的内容遏制归纳综合，有用地操练先生的措辞归纳综合和构造才能。
2. 指点先生把握写作步骤与手艺
教员要设立写作操练课，有步骤地指点先生遏制各类文体的有用操练。同时，让先生自批或互批，不只使先生的改错才能取得熬炼，并且也给先生一次相互进修、交换的机遇。先生自动到场讲授勾当，当真察看、思虑、得出论断，要比自动听课的成果好良多。
⑴审题。审题是书面抒发的第一步，也是最首要的关头之一。只需审好题，才能使内容不偏离主题，不随便阐扬。审题要做好以下方面：必定文体和款式、必定首要人称和时态。
⑵找准谓语，连词成句。谓语是毗连主语与宾语的桥梁。要尽能够或许或许或许地操纵较高等的辞汇。
⑶遴选得当的接洽干系词及典范句型。得当的操纵连词与副词，使行文打算流利。中学阶段，先生应把握一些罕见的过渡词。如：
并列干系：and， as well as， also …
递进干系：beside， in addition ， moreover ， what’more…
转机干系： but， yet， however， otherwise ， although ， in spite of ， despite， instead of …
比拟、对比：like ， on the contray ， on the other hand…
时辰挨次： while， when ， soon after ， afterword ， finally ， then ， next ， as soon as …
进一步论述：in other words， that is to say， for instance，
for example， such as …
因果干系：as a result ，so ， thus ， therefore…
总结：in a word，in general ， in short ，to put it simply…
1.通俗材料
东东（假名），男，20岁，身高1米7多，偏瘦。某高职院校2006级先生。脾气偏外向，但较敏感。
2.主诉和小我陈说
东东在一个酷热夏日的下战书穿戴拖鞋、长裤和褂子离开我办公室。他因为自身常做恶梦前来征询，他说自身几近天天早晨城市做不异的恶梦，梦的内容是一个看不清面目面貌的人在掐他、打他、咬他，并且这类打的举措和现实糊口中的感触传染是一样的，有疾苦悲伤感。他在梦中很是疾苦，偶尔会用意志抵挡，但一旦抵挡，就会感触感染头痛得利害，不抵挡，他又感触感染身段出格痛。这类梦显现的时辰通俗是在他入眠后半个小时摆布，梦显现的时辰，他偶尔辰会呼吸短促，并且他感触感染自身的四肢举动都在疾苦地挣扎，可是同宿舍的同窗说：不看到他动，他睡觉时很是安静。另有一个特色是：梦显现的时辰，若是有人唤醒他，他就会从疾苦中摆脱。醒了此后，他看一下亮的工具就会好一些。他很是希冀有人在他做这个梦的时辰叫他一下，但很难。因为室友并不晓得他在甚么时辰做这个梦。他还说，若是早晨做了这类恶梦，他第二天的精力就会出格好，若是不做这类梦，第二天精力就很是不好。
恶梦让来访者很是疾苦。这类疾苦最起头他并不熟习到。他在高三方才开学的时辰，第一次显现了如许的恶梦。当时他很惧怕，跟妈妈讲了，妈妈说能够或许或许或许是压力太大的缘由。这此后，恶梦就经常来访。从高三到现在大二，已三年了。他几近天天早晨都和恶梦相遇，他已从刚起头的惧怕演化为现在总结出恶梦显现的规律和恶梦显现后他若何做才能让自身更快入眠的体例。听他向我娓娓道来，感触传染他在报告的是别人的使命，很安静。
3.评估与诊断
乞助者的首要病症是黑甜乡中有疾苦、惊骇豪情，这些豪情并未影响到他通俗的进修和人际来往，但自身感应疾苦，带着激烈的疑难与猎奇，想晓得为甚么自身会做如许的恶梦。征询师调出来访者退学时的心思测试成果，发明来访者SCL-90及UPI等测试成果均在通俗规模以内。必定其不躯体标题标题标题题目，仅仅是豪情搅扰。
4.征询进程
4.1拟定征询方针：赞助来访者摸索做恶梦的缘由，经由进程对为甚么做恶梦的阐发减缓恶梦带来的疾苦和惊骇豪情。
4.2征询进程：在听他讲的进程中，我很猎奇，他若何如斯感性，也很猎奇为甚么对恶梦能总结出这么多规律。为了找出恶梦显现的缘由，我当真扣问了恶梦第一次显现时的情形，他说第二天醒来他出格惧怕，但并不跟别人说，只是厥后跟怙恃讲了。也扣问了他童年时和怙恃及两位兄长的干系。他说恶梦第一次呈现在高三刚起头的时辰，当时辰他不来自家庭的压力，即便有压力，也只是自身给自身的压力。他说自身的童年长短常夸姣的，父亲历来不打过他，并且很少干与他的决议。妈妈很关怀他的糊口，但很尊重他自身的决议。两位兄长因为比他大良多，是以跟他的干系比拟好，出格是二哥跟他很是好。问他在念书时期和同窗之间的干系若何，他说都很是好，不甚么抵触，固然能够或许或许或许交心的伴侣不是良多，可是大师相处得还能够或许或许或许。
问完这些标题标题标题题目，我一贯在思虑：为甚么会显现这类恶梦呢？他的回覆让我很是利诱，我底子找不到谜底，为甚么总显现恶梦，我料想的那些能够或许或许或许缘由都逐一被证实是弊端的。那末究竟是甚么缘由呢？我一贯在思虑这个标题标题标题题目。因为恶梦的规律性实在让我受惊。而来访者对使命的论述那末感性战争静也让我感触感染有一些受惊。看得出他豪情比拟不变，对全数使命有很是规律的熟习。
我利诱了，不晓得接上去该谈些甚么。我说下次咱们测验测验做催眠。他接着跟我说，他明天还看了一部电视剧《SOS》，外面也了讲催眠。他讲了剧情，我问他是不是是喜好看电影，他说是的，他现在喜好看可骇片和一些未解之谜的电影。他提到自身高中时喜好看鬼故事，他说看鬼故事刚起头有些惧怕，但惧怕事后感触感染安慰，挺爽。这个有意的论述让我很是受惊。让我一会儿感触感染自身找到了这个有规律的恶梦显现的缘由。这时辰辰已征询了近两个小时。我说，若是你还在黉舍的话，就在7月9号再来找我，咱们约在了下战书3点，下一次给他做催眠。
第一次征询是领会来访者的根基环境，把握他要征询的标题标题标题题目，开端扣问须要的信息。这些第一次征询中做得还比拟好。不好的是，征询时辰太长，我在征询的最初都不晓得该说甚么了，感触感染出格累。催眠我并不会做，只是看过催眠方面的书。而用催眠遏制征询，我不测验测验过。承诺来访者下一次做催眠是不理智的做法，他对催眠会有不公道的希冀，这不公道的希冀很能够或许或许或许会影响征询成果。在此后的征询中，尽能够或许或许或许避免事后告知来访者下次做甚么。此次征询给我的开导是：在某些征询中，能够或许或许或许经由进程问来访者的喜好领会他更多的心思信息。因为喜好能够或许或许或许表现他的特色。
开学后，这位先生又来了一次。过了一个寒假，他变黑了。他说寒假找了一家公司练习，以是全数寒假感触感染很充实，可是恶梦仍是照旧显现，乃至有一次他整晚没睡。他说环境比之前更严峻了，固然显现的次数比之前少了，可是恶梦中阿谁看不清面目面貌的手打他、掐他、压他的力度更大了。每次他都感触感染自身在梦中和死神只需一步之遥。
我在听他讲完这些环境后，说：“我能够或许或许或许找到你做恶梦的缘由了。”他很安静地看着我说：“是甚么？”“你之前在高中的时辰喜好看鬼故事，可骇的鬼故事，在惊骇中你取得了一种。是以你现在做恶梦也是为了取得一种。”我顿了一下，接着说：“你接管我的概念吗？”踌躇了一会儿，他看着我，带着羞怯和受惊：“仿佛不太对吧。若是为了取得，为甚么我要让我自身受这么多疾苦呢？你晓得我在做梦的进程中是何等疾苦吗？”“恩……”我缄默了一会儿，试图用弗洛伊德的潜熟习诠释，但仍是愣住了，我怕他接管不了他是因为“性”才经常做恶梦的论断。
我的设法是：他在高一、高二时因为看鬼故事而取得，这类惊骇又的安慰反映联络颠末两年的操练组成了，到了高三因为课业忙碌不时辰再看鬼故事，并且鬼故事的惊骇程度已不能再激发他的惊骇感。这时辰辰潜熟习的气力迫使这类惊骇转移，是以就显现了他梦里的可骇场景。他自身不能熟习到这类惊骇所带来的，但却实在地发生了。
他不接管我的概念，我起头从他的角度思虑：为甚么我为了取得让自身在梦里受那末大的熬煎呢？他报告自身在梦里的情形时是那末疾苦和难熬难过。我不禁想：究竟是为甚么？接着我跟他聊了比来一周的糊口，他给我提了一些征询室若何安排的倡议，我怅然接纳。咱们不约下一次征询时辰。
起首，此次征询把重视力集合在了“找缘由”上，为甚么会做如许的恶梦？这是他和我共同关怀的标题标题标题题目。如许集合重视力于某一点上会限定我的思惟，并且征询进程经常有间断的风险。其次，当我提出的缘由被来访者否定时，我很轻易就抛却了概念，而后跟着他的思绪思虑。如许做倒霉于征询的顺遂遏制，因为在此次征询进程中一度显现没甚么可说的为难场合排场。最初，若是缘由就像我说的那样，若那边置他做恶梦的标题标题标题题目呢？若何赞助他消弭疾苦呢？我不谜底。
5.征询成果评估及深思
这个案例的征询延续了良屡次，直到这位同窗毕业。因为我的征询履历未几，在厥后的征询中我自动聆听，力图同感，偏重成立咨访干系。到现在这位来访者已毕业，并且找到了使命单元，他已不来我这里了。比来一次在QQ上碰着他，他说现在好了，还说要感激我对他的赞助，看到如许的动静我很欢快也很忐忑，欢快的是他现在好了，忐忑的是我感触感染我实在不赞助他甚么，若是必然说有的话，或许便是我有数次耐烦的聆听。
对刚起头做心思征询的我来讲，因为急于想赞助来访者而自动追求各类能够或许或许或许赞助他的体例，如许的设法让我在征询中一向处于严峻状况。但当我发明并不能够或许或许或许为他供给赞助时，就遴选了聆听，仿佛坐在那边无所作为地聆听来访者的陈说，现在看来，恰是这些“无所作为的聆听”让来访者信赖了我，从而让他在每次倾吐中取得了压力的开释和豪情的减缓。这让我想起了心思征询中的一个事理：征询的成果经常在征询干系的成立进程中已表现。这再次印证了心思征询中征询干系成立的首要性。心思征询是助人自助的进程，这一理念在这个征询案例中取得了最充实的印证。
第一方面：使命履历与事迹
1、讲授操持：进入xx中之前，我在本来黉舍担负讲授处主任三年，年级组长六年。对讲授操持的各个关头相对比较熟习，堆集了必然的履历。在xx中使命十年来，很是有幸2017届年级部使命3年，2018届年级部使命2年，20年级部使命5年。对三个年级部的操持特色和上风比拟熟习，出格在三个年级部操持进程中的一些特色做法我城市记上去，为自身堆集了必然的操持底子和沉淀。
2、讲堂讲授：进入xx中此后，在黉舍各级率领的鼎力撑持下，我使命十年此中7年担负高三毕业班地舆讲授使命，五年担负理科重点班地舆讲授。在讲授进程中深切研讨讲义，改良讲堂讲授。前后被评为西安中学讲授妙手，西安中学学科带头人，西安市讲授妙手、西安市主干教员、xx省优异讲授妙手、xx省第二批地舆学科带头人。
3、教研操持：自20XX年担负西安中学地舆学科教研组长以来，自动变更全组教员的使命自动性，今朝地舆组连合协调，自动长进，深切研讨营业，作为十二人的校学科组，有省学科带头人2名，省讲授妙手2名、市主干教员1名、教坛新秀2名，这个比例相对是比拟高的。在黉舍的鼎力撑持下，地舆组教研勾当特色凸起，地舆馆、天象馆和地舆讲堂等场馆式课程资本开辟成为黉舍对外宣扬的一个亮点。地舆社、地舆诗歌、环境舆图大赛、地舆教具建造等课外勾当吸了先生的遍及乐趣。在此底子上由我掌管，全组到场的《高中地舆课外勾当资本现实操纵研讨》和《新课程背景下高中地舆测验测验讲授研讨》两个省级课题均美满结题。
4、德育操持：xx中使命十年9年承当班主任使命，对峙“对得住先生，对得住家长，对得住黉舍，对得住自身”的“四个对得住”的从教准绳
承袭“懂得先生，尊重先生，信赖先生”教导理念，所带班级屡次被评为郊区校级前进前辈班小我，自身也前后被黉舍评为“先生最喜好的教员”，两次被评为师德斥候，两次被评为未央区优异班主任，一次被未央区委区当局评为“十佳班主任”，延续两届德育研讨员，为差别年级班主任做履历交换报告五次，在全校做师德报告一次。
5、高考研讨：xx省新课程高考研讨与资本开辟名目地舆学科专家。湖南出书投资控股团体地舆学科讲义培训专家。xx省地舆学科高考培训专家。xx省教员资历证评委。在黑龙江、四川、山西等全国各地给高三师生做高考温习备考报告三十余场，屡次掌管到场省、市级教研课题的撰写使命，屡次承当省、市教科所等局局部派的地舆测验命题使命，多篇论文在省部级刊物颁发。
6.使命热忱：
二、使命假想
颠末几代xx中率领班子的共同尽力，黉舍的讲授操持已组成微观款式，我将在本来的底子上，狠抓落实，存眷细节，追求冲破，并从以下几个方面稳步推动。
1、踏实邃密化讲授操持，增进讲授品质的延续晋升。用“数据”统领讲授操持全进程。教员的讲堂讲授成果、阶段讲授事迹、学期绩效查核都要按照精准的数据、松散的阐发，得出论断、揭露标题标题标题题目、深思改良；对先生的讲堂进修、功课安排、成就评估，都要全进程追踪、记实、阐发、研判。充实操纵大数据、互联网+教导实现走班选修、平面讲堂、搜集教研。
2、加强学科组建设，严酷教员营业操持，晋升学科讲授品质。学科组长是本学科讲授品质的第一义务人。学科组讲授勾当必需求真务虚，问诊讲授病痛，把脉讲授经络，存眷讲授成果，实现标本兼治。进一步标准教员的讲授步履、细化教员的讲授惯例、加强教员的营业操持、严正教员的规律束缚、落实教员的赏罚鼓动勉励、激起教员的团队精力和协作熟习。
6、延续抓好分条理讲授，推动立异测验测验班、学科比赛班、双语讲授班、艺体拿手班的分类讲授；优化整合选修课程，睁开学科拓展类、科技立异类、职业打算类、文明传承类、综公道论类、艺术体育类等特色佳构课程。
处置好三个干系：
讲授处和年级部的干系；今朝我校教导讲授重任首要由年级部承当，作为讲授处若何更好的办事于一线讲授。在讲授操持和教员评估等方面若何把人道化操持和轨制化操持无机连系，把阐扬优异教员的树模引领感化和落实青年教员的帮扶与催促慎密连系，尽力打造一支打算公道的师资步队，尽快消弭我校教员步队不能“大师可用”的场合排场。最大程度变更教员使命的自动性自动性，把教员使命的“良知活”最大化。
学科组和备课组的干系；学科组经由进程催促指点备课组使命，学科讲授全校一盘棋，高一高二惯例讲授，高三一轮二轮温习战略拟定。学科组全局担负学科比赛、遴选锻练团队，迷信体系打算、拟定阶段方针、把握比赛标的方针，实现比赛成就的全新冲破。学科组把“传帮带”落到实处，力促青年教员尽快生长。
高考讲授和实质教导的干系；
成立起三种熟习 ：
大局熟习：
政治教员小我述职报告一
不经意间，一学年很快就曩昔了。开学时应答这届初二先生的现实状况，思虑到黉舍的高要求，我感应肩上的担子特性繁重。现在最初竣事了，前面另有个不长不短的寒假，能够或许或许或许喘一口吻，停上去写一个使命小结。
因为自身身上的标题标题标题题目良多，以是一贯不敢做自我小结。实在这是很是弊端的，咱们本该经常攻讦和自我攻讦，如许人才能前进。我先指出我自身的标题标题标题题目是较着心里大白这件事弊端，却仍是去说去做了，我想这大要便是通俗人和能够或许或许或许取得一些成就的人之间的区分吧。另有个致命的弊端是不会装胡涂，甚么使命总要搞得很清晰，实在有些使命是永久不能够或许或许或许搞清晰也不能够或许或许或许完整公允公理。
固然，我在各方面也有相称的前进，除上面熟习上的前进以外，我特性重视自身平常平凡的言行，不该说的话，不该说的工具，我放在心里面。同时，我大白一小我在使命上不能够或许或许或许草率，我严酷无前提遵照黉舍的规章轨制，这一年不一次迟到迟到景象，这是做人的本分。教书育人是我作为一名国民教员的中间使命，不管碰着甚么坚苦，受到甚么波折，哪怕是别人的冷言冷语，另有四周同道的误解（偶尔辰我会瞎扯，固然比之前少了良多，但仍是有，懂我的大白实在我甚么心眼也不，我只想平安然安的过日子，我历来不追赶名利），总之，我挺曩昔了，取得了不错的成就，初三政治中考绩就取得汗青性冲破，我固然只是副角，但也尽了自身的一份力。
上面我详细谈谈我的讲授使命，这学期我偏重讲授的每个根基关头，研讨讲义，当真备课，以先生为主体经心假想每堂课，激起先生进修乐趣，成立简略活泼的进修空气，公道并缔造性地操纵讲授体例，组成自身怪异的讲授气概。实在加重先生课业承当，精讲简练，向讲堂45分钟要品质，否决题海战术。加强培优补差，对政治常识底子较好的先生，经常补充国际外发生的严峻事务，并假想响应的标题标题标题题目，加强他们的阐发威尔提处置标题标题标题题方针潜力。对底子软弱的先生，则偏重于底子常识点的把握，有步骤有打算地加强课外教导，长于发明这些先生身上的闪光点，实时赐与鼓动勉励，让他们也能学好政治，从而使全数班级政治成就渐渐回升。
成就只能代表曩昔。讲授好似观光，一年一处风光，我会效仿玄奘西行，誓取真经而返。
政治教员小我述职报告二
转瞬的时辰，我在教员的岗亭上又走过了一年。追思往昔，瞻望未来，为了更好的总结履历履历无愧于“及格的国民教员”这一称呼，我现将这一年使命状况总结以下：
一、师德方面：加强涵养，塑造师德
我一向以为作为一名教员应把“师德”放在一个首要的地位上，因为这是教员的立品之本。“学高为师，身正为范”，这个事理古今皆然。从踏上讲台的第一天，我就时辰严酷要求自身，力图做一个有高尚师德的人。我一向对峙给先生一个好的师范，希冀从我这走进来的都是及格的先生，都是一个个大写的“人”。为了给自身的先生一个好的楷模，同时也是使自身熏陶情操，加强涵养，课余时辰我浏览了超多的册本，不时前进自身程度。此后我将延续加强师德方面的涵养，力图在这一方面有更大的前进。
二、讲授方面：谦虚请教，强化自我
担负九年级三个班的思惟品德讲授的使命，在现实使命中，那就得实干加巧干。对一名思惟品德教员来讲，加强自身营业程度，前进讲授品质无疑是相称首要的。跟着光阴的流逝，伴着我讲授天数的增添，我愈来愈感应我常识的匮乏，履历的贫乏。应答讲台下那一双双巴望的眼睛，每次上课我都感应自身职责之严峻。为了尽快充实自身，使自身讲授程度有一个质的奔腾，我从以下几个方应答自身遏制了强化。
起首是从讲授现实和讲授常识上。我岂但自身定阅讲授杂志遏制讲授参考，并且还借阅超多有关讲授现实和讲授体例的册本，对外面各类讲授现实和讲授体例尽能够或许或许或许做到博采众家之长为己所用。在让前进前辈的现实指点自身的讲授现实的同时，我也在一次次的讲授现实中来考证和生长这类现实。
其次是从讲授履历上。因为自身讲授履历无限，偶尔还会在讲授进程中碰着如许或那样的标题标题标题题目而不知若那边置。是以我谦虚向老教员进修，力图从他们那边尽快增添一些可贵的讲授履历。我小我敷衍和处置讲堂百般百般标题标题标题题方针潜力大大加强。
最初我做到“不耻下问”讲授互长。从另外一个角度来讲，先生也是教员的“教员”。因为先生懂得新常识快，懂得信息多，是以我从和他们的交换中亦能丰硕我的讲授常识。
三、考勤规律方面
我严酷遵照黉舍的各项规章轨制，不迟到、不迟到、有事自动告假。在使命中，尊重率领、连合共事，能精确处置好与率领共事之间的干系。平常平凡，节俭节俭、怨天尤人、对人朴拙、酷爱先生、人际干系协调和谐，到处以一名国民教员的要求来标准自身的言行，绝不败坏地培育自身的综合实质和潜力。
四、营业进修方面
跟着新课程鼎新对教员营业潜力要求的前进，自身在讲授之余，还挤时辰专心进修各类古代教导手艺。
总之这学年，我担负的三个班级的思惟品德讲授使命取得了必须的成就，我将延续尽力，取得更优异的讲授成就，为黉舍抹黑！
政治教员小我述职报告三
一、稳步推动第三阶段讲授假想与实行勾当（即测验评估鼎新），打响建构本学科先生学业成就的生长性讲授评估体系的第一炮。测验评估鼎新是本学年度广州市中学政治学科的重头戏之一。半年来，本学科在教研会、三个测验测验区（荔湾区、海珠区、河汉区）、各年级中间组、特约教研员和各校学科组等各条阵线上，安身现实，实时总结，边进修相干现实边在现实中生长和完美之、推行之，在稳步推动测验评估鼎新的同时，为泛博政治教员成立了一个生长自我、揭露才干的大舞台。
1、三个测验测验区本学年头中片的测验评估鼎新首要在三个测验测验区遏制。荔湾区在本学期期终考测验测验将自评、他评和教员评估等纳入测验评估体系，并接纳表现性评估、档案袋评估等多种评估体例，夸大黉舍按照各自的特色，接纳差别的详细操纵体例。海珠区于本学期第四周下发了测验测验打算至区内各校，按打算于第十五周收取了各校的测验测验中期小结，第十七周下发区教研室及教研会做的“测验测验中期小结和对下阶段测验测验的保举”――向各校先容了南武测验测验黉舍等四个中学的现实履历，并对下阶段测验测验提出了四点详细的保举。河汉区以课题研讨的情势必定了八所黉舍（分红三个小组）为首要测验测验点，于学期初必定了研讨课题，构造遏制了相干的测验测验课，作了履历交换，并于学期末下发了一个评估量表到区内各校，使该量表在各校的现实中取得查验和不时的完美、生长。
2、各年级中间组高中片的第三阶段讲授假想与实行勾当在各年级中间组的构造下环绕“生长性讲授评估”周全睁开。本学期高一中间组操纵教研勾当时辰遏制了现实进修，构造全数高一级政治教员收看了由北师大芦咏莉博士主讲的对新课程与生长性讲授评估的讲座，使教员们领会生长性讲授评估贯彻实行的首要性和可行性；请广雅中学的陈惠梅教员先容了她在讲授现实中操纵生长记实袋的一些详细做法；请十六中的周雅莉教员先容了他们睁开的首届“商品买卖会”，重点推介了他们在勾傍边对先生遏制评估的做法。这让教员们大开眼界，受害匪浅。
高二中间组本学期以“新现实、新生长、新评估”为教研勾当的主题，构造全市高二级政治教员，在讲授现实中专心摸索增进先生常识、潜力、品德生长的本学迷信业成就评估体系，尽力前进讲堂讲授的实效。如109中的谭春笋教员在指点先生睁开研讨性进修的进程中对若何评估研讨性学xxx行了专心、有用的摸索，她参考多位同业的现实履历总结出几个评估准绳，即有备而战准绳、全数评估与个别评估相连系准绳、惯例测验与生长性评估相连系准绳、量化评估与定质评估相连系准绳、先生评估与教员评估相连系准绳、深思准绳。高三中间组将生长性评估的理念渗入在严峻的高考温习进程中，收到了杰出的成果。
3、课题组（特约教研员）以月朔级课题组为例，特约教研员们分歧以为把生长性讲授评估作为优化讲堂讲授的首要手腕和材料，是很是须要的。月朔思惟政治课能够或许或许或许在先生学业评估方面更大胆一些，更开放一些，步子更快一些。担负月朔思惟政治课的教员绝大大都是颠末心思教导操练、在黉舍处置心思教导使命的，能够或许或许或许把课表里心思教导勾当无机地连系起来，周全深切月朔思惟政治课的评估体例的鼎新。针对课题组一些成员长处黉舍对生长性评估贫乏体系的进修，少局部教员是方才毕业的新教员这一特色，课题组构造进修了《广州市第三阶段讲授假想与实行勾当―生长性讲授评估打算》、《广州市教研室政治学科生长性讲授评估打算》和课题组拟定的《月朔思惟政治课生长性讲授评估的假想》。课题组还透过主题讲话、会商等情势，对新课标遏制了进修。力图使课题组的使命更充实地表现新课程的理念，找准讲授鼎新的新意向。二、构造全数教员进修新课标、新讲义，尽力休会新课标课程的根基理念。本学期，本学科遏制了两场很有份量的学科讲座，别离约请到场了新课标体例使命的有关成员向教员们先容高中政治学科课程鼎新的趋向和初中实行新课程的相干信息。透过讲座，教员们进一步了加深了对新课标划定下的课程性子、特色、方针、使命的懂得，一方面加快了讲授看法、讲授步履的良性转变，
另外一方面在品德、心思安康、法令、国情等方面不时充实新的常识和前进教导先生的现实潜力。教员们开端大白了转变教导看法，加大鼎新力度，驱逐新课程的实行，务必做到成立新的课程观，成立新的讲授观，成立新的讲授手腕古代化观，构建新的评估体系。固然新课标未真正起头实行，但泛博政治教员已充实做好了“热身勾当”，研读新课标和按照新课标编写的新课程；在教研勾傍边先容测验测验地域操纵新讲义的典范课例，和这些课例带给给大师的胜利履历。将新课标的精力畅通领悟到现行的讲授、教改傍边。
三、“时势政策进修评估勾当”帮助先生渐渐做到“家事国是全国事，事事关怀”。
“时势政策进修评估勾当”将“指点中先生养成关怀国度大事的习气，激起酷爱社会主义故国、酷爱广州的豪情”的方针，同第三阶段讲授假想与实行勾当（以生长性讲授评估主题）糅合起来，促使教员和先生敏捷步履起来，全员到场，在关怀时政、熟习时政、批评时政的进程中各展长处、鼓动勉励胜利。在这项勾当渗入到政治讲堂乃至黉舍教导使命的各个关头的同时，其第一阶段（XX年9月至XX年2月）使命已进入总结阶段，
“导向时势政策进修成为广州市中学政治讲授中不可贫乏的材料”的方针根基告竣。表现在：1、“时势开讲”成为政治课的惯例材料。如海珠区抽查了区内17所中学的勾当状况，此中11所中学都提到他们构造时势开讲的做法和收成。固然情势各别，但正如一名教员说的，时势开讲关头的开设，“加强了先生阐发标题标题标题题方针潜力和措辞抒发潜力，同时也前进了他们对政治课的乐趣。”
“有的先生上正课乐趣不浓，但对此项勾当表现专心。”可见本勾当是相称受先生接待和撑持的。2、勾当情势多样化，使每位先生都取得挖掘潜能、揭示才干、享用胜利的欢快的机遇。
中图分类号：df73
文献标识码：a doi：10.3969/j.issn.1008-4355.2013.04.10
“环境申明”这一证据材料在刑事法令现实中大批存在并作为定案证据被遍及操纵。但是其出格的表现情势又未见于法定的八类证据傍边。“环境申明”是不是是是一类证据，若是是证据又该当属于何种证据，若何标准操纵等等成为咱们现实和法令现实中亟待处置的标题标题标题题目。
一、“环境申明”的近况
在当今法令现实中，“环境申明”被作为一类证据材料遍及的操纵于各类刑事案件傍边。笔者从2008年以来我院受理的批捕、公诉案件中抽取200份查抄报告，发明共有400余份环境申明，这里还不包含与本案科罪量刑有关的环境申明材料。从抽取的案件中看，有些案件的环境申明多达六份。固然“环境申明”在法令现实中操纵很是频仍，但在我国现行的刑事诉讼证据体系中却难觅其踪。从2013年1月1日实行的《刑事诉讼法》到相干的法令诠释，均未对“环境申明”的概念和规模遏制大白划定。只是在1998年最高国民法院颁发的《对履行〈中华国民共和国刑事诉讼法〉几多标题标题标题题方针诠释》（以下简称《诠释》）第53条、2010年7月1日实行的“两高三部”颁发的《对操持刑事案件消弭不法证据几多标题标题标题题方针划定》、《对操持极刑案件查抄判定证据几多标题标题标题题方针划定》（以下简称《两个证据划定》）、《国民查察院刑事诉讼法则（试行）》（2013）中有所说起。如《诠释》第53条划定：“……供给证据的正本、复制件及照片、音像成品该当附有对建造进程的笔墨申明及原件、原物寄存那边的申明，并由建造人署名或盖印。”《两个证据划定》中划定：“公诉人提交加盖公章的申明材料，未经有关扣问职员署名或盖印的，不能作为证实取证正当性的证据”、“对破案颠末有疑难，或对必定原告人有严峻怀疑的按照有疑难的，该当要求侦察构造补充申明”、“该当入卷的供述和辩护不入卷的，是不是是出具了相干申明”等。《诉讼法则》中划定：“接纳手艺侦察体例搜集的人证、书证及其余证据材料，侦察职员该当建造响应的申明材料，写明取得证据的时辰、地址、数目、特点和接纳手艺侦察体例的核准构造、品种等，并署名和盖印。”上述几多的笔墨表述，也只是划定了在某些环境下侦察构造该当出具申明材料和申明材料建造的根基标准，而不大白划定“环境申明”出具的主体、规模和证据属性。
恰是因为法令及相干法令诠释不大白划定，“环境申明”在法令现实中显现出多样化的表现情势。如，由侦察构造出具的对未刑讯逼供、查找未果、案件来历、捉获颠末、不能判定比对指认辨认缘由、案件统领、自首建功等外容的环境申明；由相干单元出具的对通话记实、证实主体身份、证实职务职责、财物丧失等外容的环境申明，等等。笔者以为，现有的“环境申明”显现出以下五个特点：
第一，出具的主体首要为两类，一类是侦察构造出具的“环境申明”，其触及内容通俗为对犯法怀疑人的抓获颠末、其余涉案职员的处置环境、有关证据存在情势瑕疵的缘由、案件统领、自首建功等外容；另外一类为其余相干单元出具的“环境申明”，该类建造主体大多为被害单元、怀疑人地址单元，其内容通俗为涉案物品的操纵、代价相干环境申明、规章轨制的申明和怀疑人的风致申明等。
第二，差别一的称号。从调取的四百余份“环境申明”看，除大批操纵“对……的环境申明”外，另有“申明”、“使命环境”、“对……的申明”等称号。
第三，情势上，“环境申明”根基上为书面情势。由侦察构造出具的“环境申明”，通俗为相干侦察职员署名，并由侦察构造盖印。侦察职员署名的，罕见的是一名侦察职员署名，但也有由两名侦察职员署名。由相干单元出具的“环境申明”，通俗为加盖单元的印章，而无出具人署名。
第四，内容上，可分为实体性环境申明、法式性环境申明。实体性环境申明
指触及案件实体方面的申明材料，如对自首、建功的“环境申明”；法式性环境申明是指触及案件侦察法式方面的申明材料，如案件统领、有关证据存在情势瑕疵的缘由、针对技侦手腕所获的人证书证的来历等所作的环境申明。
第五，效率上，在审讯现实中，若是原告人及其辩护人提不出相反证据或公道的质疑，“环境申明”通俗用来作为证据操纵。
二、“环境申明”的证据属性
“环境申明”在现行的法令现实中操纵频仍，不管是在侦察阶段仍是在查抄告状关头乃至在庭审进程中，良多侦察职员和公诉人将“环境申明”固然地以为是科罪量刑的一类证据，乃至法院的良多讯断书中还把“环境申明”作为证据间接加以操纵。但是《刑事诉讼法》第48条划定的证据只需人证；书证；证人证言；被害人陈说；犯法怀疑人、原告人供述和辩护；判定定见；勘验、查抄、辨认、侦察测验测验笔录；视听材料、电子数据八种，并无对“环境申明”属于哪一种证据品种的划定。由此，“环境申明”在法令上是不是是是证据，若是是证据，那末该当归属何种证据便成为现实界与法令界争议的一大标题标题标题题目。
（一）“环境申明”证据属性之争
环境申明是不是是是证据，和属于哪一种证据，现实界有以下四种概念：
第一种，相对否定说。该种概念以为，“环境申明”仅仅是一种证据材料，而不是一种法定的证据情势； 从情势上看不具备证据的正当性，从内容上看不具备客观性，是以其不具备证据效率
[1]。
第二种，相对必定说。该种概念以为，“环境申明”该当归属于证人证言品种，并以为其是证人以自身的感官感知案情为前提来供给证言的，是对犯法怀疑人自动或自动托付侦察构造查抄的感知描写，它表现为书面材料是证人对所履历、感知的犯法怀疑人环境的笔墨反映，而不是固有的内容，合适证人证言的特点[2]。 第三种，相对否定说。这类概念以为，大大都环境申明仅仅是证据材料而不是证实案件现实的证据，能成为刑事证据的环境申明大大都应纳入证人证言，大都可纳入视听材料[3]。
第四种，相对必定说。这类概念以为，从内容上看大大都“环境申明”均应属于证据，但因为情势上或多或少存在瑕疵，该“环境申明”属于瑕疵证据。从品种上，与案件具备接洽干系性的“环境申明”，按照内容和情势综合斟酌该当保留的能够或许或许或许别离纳入到犯法怀疑人、原告人供述和辩护、证人证言、视听材料、判定定见、书证或勘验、查抄、辨认、侦察测验测验等笔录等法定证据情势中[4]。
（二）“环境申明”的证据属性阐发
1.一个前提：证据自身属性的理清
在切磋环境申明的证据属性之前，笔者以为必须起首理清一个前提标题标题标题题目：证据所证实的内容，是仅指实体法规模，仍是兼具实体法和法式法的规模。笔者以为证据所证实的内容不只限于实体法规模并且兼具法式法。来由在于：第一，我国《刑事诉讼法》第48条划定：能够或许或许或许用于证实案件现实的材料，都是证据。作甚案件现实？不只包含案件是由谁在什么时辰以何种体例所为，组成了何种风险成果的实体性现实，并且包含怀疑人是不是是被刑讯逼供、合用强迫体例环境和是不是是有违背诉讼法式的法式性现实。既然案件实在环境系实体和法式为一身的，那末证实该现实的证据也该当兼具二者。第二，我国的刑事案件证实标准为“现实清晰，证据确切、充实”。此中的“证据确切”从字面懂得便是证据必须必定、实在，便是要求定案证据必须合合适法性、客观性和接洽干系性。那末若何才能做到“必定、实在”呢？因为证据的搜集是人所为的，那就能够或许或许或许会显现实在的证据和子虚的证据。若安在稠浊的证据中辨别出合适“必定、实在”的证据呢？在现实进程中，在查抄证据时，通俗会经由进程对搜集的证据遏制情势上的正当性查抄和与其余证据做印证式查抄的体例以遴选出咱们心里确信的能够或许或许或许采信的证据。但是不是统统的证据的外化情势均合适的法令划定，那末对瑕疵证据的采信，就能够或许或许或许须要搜集其余证据以证实该瑕疵证据的搜集法式是不是是合适法令划定，那末这类证据便是证实法式性现实的证据。
经由进程上述阐发，咱们能够或许或许或许得出《刑事诉讼法》中的证据所证实的内容既包含实体法现实，也包含法式法现实。那末作为证实触及案件侦察法式方面的法式性“环境申明”就有了证据的属性。
2.“环境申明”的证据属性定位
对上述四种概念，笔者偏向于局部认同第四种，即以为
与证实案件现实及诉讼法式具备接洽干系性的“环境申明”该当属于证据规模，按照内容和情势综合斟酌和现行的《刑事诉讼法》划定，能够或许或许或许别离纳入到书证、证人证言、被害人陈说、判定定见等法定证据情势中。但笔者以为“环境申明”不能够或许或许或许成为犯法怀疑人、原告人供述和辩护、勘验查抄笔录、辨认笔录、侦察测验测验、视听材料。
（1）“环境申明”不能够或许或许或许成为犯法怀疑人、原告人供述和辩护。有种概念以为，“对自首、建功等的‘环境申明’，该当以笔录情势实在完整记实犯法怀疑人、原告人的自白和供述，其表现由公诉局部的查察官或法官按照相干环境认定，是以属于犯法怀疑人、原告人供述和辩护。”[5]笔者不附和该概念。若是是以笔录情势实在、完整地记实犯法怀疑人、原告人的自白和供述，那这个“自白和供述”就间接是犯法怀疑人、原告人供述和辩护，而不是对自首、建功等的“环境申明”；若是是侦察职员按照相干环境认定、出示的犯法怀疑人、原告人具备自首、建功等情节，但不是实在、完整记实犯法怀疑人、原告人的自白和供述的笔录，这个“环境申明”就只能是书证而不是犯法怀疑人、原告人供述和辩护。
（2）“环境申明”不能够或许或许或许成为勘验、查抄笔录。有概念以为，“对查找未果的‘环境申明’，不管是赃物仍是凶器等等的查找，均属于案件的第二现场、第三现场，是对现场的勘查查验，故该当将其归为勘验查抄笔录”。这是值得商议的。实在对查找未果的“环境申明”并不是对与案件有关的场合、物品、人身、尸身的状况遏制勘验、查抄所作的记实，它只是一个对查找未果的“申明”，不属于证实案件现实的证据，更不是勘查查验笔录。
（3）“环境申明”不能够或许或许或许成为辨认笔录、侦察测验测验笔录。因为《国民查察院刑事诉讼法则（试行）》、《公安构造操持刑事案件法式划定》对辨认笔录和侦察测验测验笔录的搜集法式和款式有着严酷的划定，故纯真的一份环境申明不管从情势上和本色上都没法成为辨认笔录或侦察测验测验笔录。在现实中，咱们发明有侦察构造出具的“针对被害人对犯法怀疑人所作的辨认笔录能够或许或许或许存在因为时辰长远而辨认弊端的环境申明”，这类环境申明从情势上看，没法成为辨认笔录，同时也没法成为辨认笔录的从属材料；从本色上看，因为该系侦察职员的客观判定而非辨认人的客观意思表现，而丧失了证据才能和证实力。
（4）“环境申明”不能够或许或许或许成为视听材料。有种概念以为，对未刑讯逼供的“环境申明”，若是经由进程审讯时的同步灌音录相予以证实未刑讯逼供的，该当归为视听材料[6]。笔者以为这类概念是不公道的。“审讯时的同步灌音录相”固然的为犯法怀疑人、原告人供述和辩护，而非“环境申明”。来由在于：第一，“审讯时的同步灌音录相”的本色便是记实被审讯人的供述和辩护，其与纸质的记实只是在记实前言上差别而本色是不异的；第二，审讯时遏制同步灌音录相的证实方针不止是为了标准侦察职员的扣问体例，避免刑讯逼供等不法取得的证据发生，让被扣问人翻供的来由变得摧枯拉朽，更是为了客观反映被扣问人供述的内容；第三，一份证据既为犯法怀疑人、原告人供述和辩护又为视听材料是分歧适证据分类准绳的。
（5）“环境申明”能够或许或许或许成为书证。实务中有概念以为，书证应是指“诉讼发生前，事务的实行者或其余知情者以笔墨、标记、丹青等所表述的思惟内容能够或许或许或许证实案件实在环境的材料”[7]。主意书证该当发生查询拜访之前，即案件发生的实体进程之前，并且该当由案件的实行者或知情者建造，而侦察职员被消弭在外。现实上，书证是指“能够或许或许或许按照其抒发的思惟和记实的内容查明案件现实环境的统统物品”[8]，其具备证据统统的遍及属性，即既能证实犯法实体性现实，也包含案件侦察进程中的法式性现实。而组成书证的前提，通俗以为：书证所抒发的思惟内容和企图同案件现实有接洽；书证所记实的内容能够或许或许或许被认知；书证要有大白的建造者。而对书证发生的时辰及出具的主体则不要求。如：对案件的统领的申明、波折公事案件中公安构造出具的对xx履行公事的申明、对自首建功的环境申明、对证据的搜集法式、体例存在瑕疵的申明均属于侦察构造的公函书，该当归于书证傍边，并且在有些职务犯法案件中，犯法怀疑人的单元所出具的对其职务、权柄规模的环境申明，其内容和发生的成果与公函书相称，也该当归于书证。 （6）“环境申明”能够或许或许或许成为
证人证言。在迩来的贩毒案件中，大批存在着已被正当化的引诱侦察案件，而在此类案件中无一破例的都有一至两份由协勤或民警以小我名义写的“对xxx被捉获的颠末”。该内容不只是犯法怀疑人作案后若何被公安构造捉获归案的颠末，并且是将若何引诱侦察、若何与犯法怀疑人接洽、买卖的全数进程完整地记实上去。这类环境申明与其说是“捉获颠末”，不如说是“作案与案发颠末”，已完整超越了“申明”自身寄义，成了一份有关案件局部或全数现实的陈说。在本色上与证人证言无异。故在不斟酌其情势上存在瑕疵的环境下，该类环境申明已具备了证人证言的特点，该当属于证人证言。
（7）“环境申明”能够或许或许或许成为被害人陈说。在良多财产性犯法案件中，被害人或被害单元的报案人因为在扣问时未完整陈说或未完整计较出丧失环境，经常此后会写出“对被盗窃财产的环境申明”。该类环境申明因为系被害人或被害单元所作出的对有关案件局部或全数现实的陈说，而该当归于被害人陈说。
（8）“环境申明”能够或许或许或许成为判定定见。有概念以“对不能判定、比对的‘环境申明’”的建造主体为侦察构造和查察构造的侦察局部而不是判定人，是以得出“环境申明”不是判定定见的这一论断[9]。笔者以为“对不能判定、比对的‘环境申明’”因建造主体缘由不能划归于判定定见并无不妥，但不能是以否定“环境申明”能够或许或许或许成为判定定见的能够或许或许或许性。“两高三部”颁发的《对操持极刑案件查抄判定证据几多标题标题标题题方针划定》的第24条中划定“对判定定见有疑难的，国民法院该当依法告知判定人出庭作证或由其出具相干申明，也能够或许或许或许依法补充判定或从头判定”。这里大白划定了判定定见的诠释权报酬判定人而非侦察职员。那末由判定人所出具的对诠释判定定见的相干申明该当归属于哪类证据呢？笔者以为该当固然地归属于判定定见。因为对判定定见的诠释也是判定职员操纵其所具备的专业常识对其所出具的判定定见的来由、判定进程所作出的诠释，是属于判定定见的一局部。
不是统统的“环境申明”都具备证据的属性。现实中大批的“环境申明”不属于证据，如没法提取通话记实、查找未果、不能指认、辨认的“环境申明”等，因为其自身不能证实任何与案件有关的现实，仅仅是侦察职员为了让公诉职员和审讯职员更好地领会案件的有关环境而作的申明，这类环境申明不属于证实案件现实的证据品种规模。
三、刑事案件中“环境申明”的标准
经由进程对“环境申明”证据属性的梳理，咱们发明“环境申明”除不能担负犯法怀疑人、原告人供述和辩护、视听材料、勘验、查抄、辨认、侦察测验测验笔录这三类证据以外，能够或许或许或许成为其余四类证据。在当今的法令现实中，“环境申明”成了万灵丹药。掀开咱们的卷宗，会经常发明在侦察阶段对一些证据不知或不愿按照法定证据情势的根基要求搜集牢固证据的，均以寥寥数语的“环境申明”取代法定证据。出格是在补充侦察阶段，对公诉局部补充侦察大纲上所列举的补充内容，大批操纵差别内容的“环境申明”予以“应答”。“环境申明”能够或许或许或许说已成为侦察构造或侦察局部不能补充证据的申明，不想补充证据、乃至是居心不补充证据的遁词。而对本来能够或许或许或许遏制扣问而取得的被害人陈说和证人证言，侦察职员经常为了费事而让被害人、证人以“环境申明”代之。“环境申明”的滥用对刑事法令勾当在必然程度上已发生了严峻的风险成果，即便是通俗操纵的“环境申明”，因为其证据情势自身的瑕疵，内容记实难以客观迷信完整，不能合用相干证据法则，致使对其证据才能和证实力的判定坚苦。面临如斯多的标题标题标题题目，从标准刑事证据看，“环境申明”是不是是该当保留，若何完美，成为燃眉之急的困难。笔者以为，对属于证据规模的局部“环境申明”该当遏制标准后操纵；对能够或许或许或许转化为现行法定证据范例的“环境申明”该当遏制转化；而不属于证据规模的“环境申明”该当加以限定或仅作为一种材料操纵。
（一）该当保留并须要标准的“环境申明”
此种“环境申明”包含三类：一是由侦察构造出具的与案件现实有接洽干系性的，且经由进程其余证据体例没法揭露的实体性和法式性的申明材料。如一些侦察职员按照相干环境认定、出示的犯法怀疑人、原告人具备自首、建功等情节的“环境申明”、对抓获犯法怀疑人颠末的“环境申明”[注：这里的“抓获犯法怀疑人颠末”即
系凡是意思上“到案颠末”，与“案发颠末”差别。 ]、对侦察的进程、体例等标题标题标题题目作出申明等，因为没法经由进程扣问犯法怀疑人等传统体例加倍直观地取得，且现未成立侦察职员出庭作证的轨制，从证据的须要性上看，此类的“环境申明”的存在具备必然的公道性。二是对取证的瑕疵标题标题标题题目遏制申明的“环境申明”。因为《两个证据划定》中已有了大白划定，其存在的公道性即显而易见了。三是相干单元出具的对涉案职员职务、权柄规模或相干规章轨制的环境申明。
对以上三类“环境申明”的证据属性该当仅限于“书证”和“判定定见”两类。作为书证的“环境申明”因为其出具主体为侦察构造和相干单元，该当严酷按照公函书的情势遏制出具，同一称号、同一文书号，并加盖出具单元印章；而作为判定定见的“环境申明”该当严酷按照判定定见的情势遏制出具。
（二）该当转化的“环境申明”
该种“环境申明”包含两类，一是侦察职员所出具的名为“抓获颠末”实为“作案与案发颠末”的证人证言；二是相干单元或小我出具的以“环境申明”为表现情势的非公函书性子的证人证言、被害人陈说。
对第一类“环境申明”，其出具主体和出具的步履已违背了我国《刑事诉讼法》第28条的划定，担负过本案证人的侦察职员该当自行躲避的准绳，故该当按照证人证言的取证要求遏制转化，并要求担负证人的侦察职员遏制案件侦察使命，以证人的身份到场到诉讼进程傍边。而对第二类“环境申明”，小我出具的“环境申明”该当按照其归属的证人证言或被害人陈说的取证建造要求遏制转化，而相干单元所出具的“环境申明”，因为并非公函书性子而为单元外部的小我所供给的，亦该当按照小我作证的体例遏制转化。 （三）该当限定操纵的“环境申明”
这类“环境申明”便是前文所述的不证据属性的申明材料，如包含不能调取对指定统领的法令文书原件、对没法提取通话记实、对查找未果、对不能指认、辨认的“环境申明”等等。这些“环境申明”的存在，只不过从外表上看使得案件的每个细枝小节标题标题标题题目都取得了申明，仿佛使全数案件的证据体系显得“饱满”，从而清晰了然地勾画出全数案件的完整概貌，但现实上起不到任何的证实感化。对这些“环境申明”，该当予以严酷限定操纵。它们可作为控辩双体例庭争辩的内容，但不宜作为案件的证据操纵，出格不宜在查察构造的公诉书和法院的讯断书中援用作为定案的按照。
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on “presentation of condition” in criminal cases
xia yang
（the people’s procuratorate of yuzhong district of chongqing， chongqing 400010， china）
abstract：
“presentation of condition” is widely adopted in judicial practice as the final proof， but due to its specialty， it is not classified in the eight categories of evidences prescribed in law. not all “presentation of condition” possesses the nature of evidence. by analyzing the traits of “presentation of condition”， we find that it can be classified as the four kinds of evidence besides the other three kinds of evidence such as the statement a
中图分类号：G647 文献标记码：A 文章编码：1674-9324（2012）10-0044-03
1.乞助者根基材料
小茹，女，19岁，济南某中学高三复读生，中等身段，偏瘦，经扣问无严峻躯体疾病史，家属无精力病史。父亲是一国企下岗工人，近两年来，失业在家，崇奉释教，成为居家居士；母亲是一名教员，家庭糊口较为宽裕。乞助者脾气外向沉寂，进修很是当真吃苦，复读两个月来，显现严峻焦炙，食欲消退，失眠，肠胃不适等病症。
2.主诉和小我陈说
主诉：进修时严峻不安，重视力没法集合；食欲较差，肠胃不适，讲堂上时有肠排气（俗称“放屁”）使命发生，致使不情愿进讲堂，惧怕做题和测验，进修受到很大影响。
小我陈说：我是家里的独生女，怙恃使命支出都通俗，他们对我抱有极大的希冀。近两年爸爸不进来使命，家庭首要重任落在妈妈一人身上，对爸爸心有不满。这类家庭环境让我也很自大。自小学以来，我就很是听话，进修的事根基不用怙恃操心，很吃苦，成就一贯到高中都能在班里首屈一指。客岁高考583分，没能进入自身抱负的大学，看到平常平凡不如自身的同窗考得比自身好，感触传染很是不体面，遂决议复读。复读以来的两次月考都不好，我常想，若是此次高考不如客岁，我的确不脸见到我熟习的人，出格是愧对妈妈，上课时渐渐发明自身很严峻，恐怕学不好，渐渐显现食欲不振、便秘、失眠等景象。有一次测验时肠排气，气息很大，四周同窗低声冷笑，并且那次测验很不好。厥后，一到做题的时辰就惧怕放屁，越严峻就越轻易显现这类景象，这让我加倍七上八下，我乃至惧怕进讲堂，惧怕看书，更惧怕做题测验。
3.察看和别人反映
教员和同桌的反映：据教员反映，自本学期开学以来，该生心思压力一贯很大，惧怕考不好会更丢人，对不起怙恃。平常平凡进修很自动吃苦，与同窗们干系较为和谐，属于比拟费心的先生。同桌反映，比来一段时辰以来，上课偶尔重视力不集合，自从第二次月测验两次肠排气后，讲堂加倍严峻，七上八下，出格是做题的时辰，焦炙豪情更较着。
征询师察看：乞助者第一次是在妈妈的率领下离欢快思征询室。起头措辞时，很有规矩，思绪清晰，措辞抒发很清晰。在谈及进修时，豪情下降，措辞声响不大，吐显露懊丧和烦躁豪情；出格是谈到妈妈时，眼圈微红，声响梗咽，感触感染对不起她。
4.评估与诊断
4.1对乞助者心思状况的评估。
4.2对乞助者的辨别诊断。按照“病与非病三准绳”，消弭精力疾病，应属于通俗心思规模。乞助者不乐趣贫乏、自罪自责和他杀等意念，能够或许或许或许消弭烦闷症。但斟酌到其有动物性神经功效杂乱病症，如食欲不振，胃肠不适，失眠等，也存在如如坐针毡等勾当性不安。从以上按照开端诊断为测验焦炙激发的焦炙性神经症，以心思教导为主。
5.征询进程
5.1征询方针：按照以上的测验和评估诊断，与乞助者共同协商制定以下方针。
详细方针：转变乞助者对测验及相干情境的不良认知，减缓今朝的焦炙病症和烦闷豪情，削减躯体病症，精确看待高考，能够或许或许或许通俗有用地进入进修状况。
终究方针：调剂对事物的认知体例，加强自傲，完美品德，以精确的心态看待成败，增进心思安康，使乞助者学会自我调控。
5.2征询打算：按照乞助者的标题标题标题题目拟接纳的首要征询体例是认知步履疗法：（1）认知疗法：感性—豪情疗法（简称RET）：其焦点思惟是激发人们焦炙豪情及步履的缘由并不是事务自身，而是个别对事务的评估。本案征询的方针之一便是让乞助者大白，心思上的不适因为体检不器质性病变，以是心思上的焦炙才是底子缘由。而对测验的焦炙则是自身的认知误差和不公道性致使的，改正这些误差，从而到达精确认知测验，组成自动的豪情和步履反映。（2）步履疗法：其一，抓紧操练。首要用于调剂乞助者在测验及讲堂情境中的豪情反映。其二，自傲心表示操练。在抓紧状况下以自动的必定的措辞表示，晋升乞助者的自傲。其三，体系脱敏操练。经由进程使乞助者在抓紧状况下打仗（现实的或假想的）惊骇工具来降服焦炙。本案征询的方针之一便是消弭由测验焦炙激发的对讲堂、试卷的焦炙豪情和由此发生的动物性神经功效杂乱的病症，顺应教员等进修环境和工具，从而到达消弭不用要的焦炙豪情。
5.3征询进程。
第一阶段：成立征询和谈阶段（2次征询）。
时辰：2011.11.4和2011.11.6。
方针：在征询师和乞助者之间成立信赖干系，必定标题标题标题题目告竣共鸣，组成和谈。
体例：漫谈，心思虑试。
进程：①第一次征询：领会乞助者的根基环境，并挂号备案，先容心思征询进程中的相干事变，出格是失密性准绳，成立自动的征询干系。
②第二次征询：阐发存在的首要心思标题标题标题题目。做了相干的几种测验，作出评估和诊断，成立征询的方针。
第二阶段：看法和步履转变阶段（4次征询）。时辰：2011.11.13、11.20、11.27和12.04。
方针：让乞助者熟习到并转变不良的认知、思惟体例，并作出步履转变。
体例：漫谈、抓紧操练、感性—豪情疗法、体系脱敏。
进程：①第三次征询：因为征询者的焦炙已有泛化的偏向（因为肠排气惧怕进讲堂），以是先让其学会抓紧操练，是以，此次征询首要先容抓紧操练和自傲心表示操练。本案接纳简略的呼吸败坏法。详细做法是：先深深地吸一口吻，尽能够或许或许或许让鼻子和嘴巴同时吸，感触传染气流顺着气管由上到下，聚集在丹田，腹部隆起，而后屏气，感应有点憋闷感时再徐徐的由下贯穿身段一贯到头部，渐渐呼出。呼气要尽能够或许或许或许完整些，频频操练20次。最初，安排征询功课：天天做1～2次抓紧操练，记实自身的感触传染；把你心里的焦炙设法写上去；按照耽忧程度顺次摆列这些名目。②第四次征询：起首反应征询功课。其次，先容感性—豪情疗法事理。按照乞助者的耽忧清单，对它们遏制公道性阐发，使乞助者熟习到并不是测验这一事务（A）激发测验焦炙这一豪情性成果（C），而是固有的一些看法（B）豁然。这些看法有以下几种弊端：相对化要求（如“此次高考必须比客岁考得好”等）、过度化归纳综合（如“一两次考不好就推论未来必然也考不好”等）和夸大推论（如“考不好就不人生前程了”等）。经由进程阐发和诠释，乞助者接管此现实诠释。最初，安排征询功课：要求乞助者此后脑筋中再显现这类弊端看法，就告知自身这些标题标题标题题目已处置，不用再有这些荒诞乖张的设法了。③第五、六次征询：起首，反应征询功课；其次，遏制体系脱敏操练和抓紧操练。经由进程乞助者假想测验场景，共同约定测验焦炙品级。详细做法：先遏制抓紧操练，在抓紧状况下，经由进程假想唤起焦炙状况，评估焦炙程度，而后操纵抓紧手艺进入抓紧状况，再次评估焦炙程度，直至焦炙程度降到最低，进入下一级焦炙情境。最初，安排征询功课：按要求实现各级的测验焦炙情境假想，能对峙抓紧；用自动的心思表示前进自傲心，在严峻状况显现时，学会用抓紧手艺遏制调剂。
第三阶段：征询竣事和稳固阶段（2次征询）。时辰：2011.12.11。
方针：稳固前两阶段的医治成果，争夺家长的慎密亲密共同，前进乞助者糊口中应答各类标题标题标题题方针才能。体例：漫谈。自傲心表示操练。
进程：①第七次征询：起首，先容自傲心表示操练：温习抓紧操练，在身段进入完整抓紧状况下，假想一个布满热忱、自傲的抽象走到心里，她不时跟自身说“我是最棒的、我精力饱满，布满能量、我必然会胜利的”等。频频几回操练。请乞助者谈自身全数征询进程的体味和感触传染；其次，遏制SCL-90、SAS、TAT、SDS测验，并将测验成果与征询前成果遏制对比，让乞助者看到自身的生长，稳固自傲心，学会平常糊口中自身处置标题标题标题题目。
②第八次征询：与家长的漫谈，议论家长对孩子的公道希冀值、对乞助者的周全的评估和营建轻松天然的进修空气等，为乞助者取得更多的家庭撑持。
6.征询成果估
6.2乞助者自我评估：对自身的一些熟习有了精确和深切的懂得，不再有不用要的严峻和焦炙，能够或许或许或许自傲地走进讲堂进入进修状况，就寝状况很好，信任自身必然能够或许或许或许考出更好成就。
6.3社会撑持体系评估：脾气开畅良多，豪情通俗不变，与同窗们相同增加了，进修成就很快前进了。
6.4征询师的评估：经由进程回访，发明征询根基的预期方针已到达，乞助者消弭焦炙，转变了不公道认知，自傲心加强。
7.总结与思虑
本案是一名高考复读生因为壮大的心思压力，致使焦炙性神经症，同时又把月考的得胜和偶尔的肠排气接洽在一路，从而泛化到与测验有关的事物和情境，都让她因为惧怕肠排气受到同窗们笑话，从而加倍焦炙。为了尽快处置这类环境，先遏制抓紧操练，让乞助者感应宁静、抓紧。这此后再遏制认知改正和体系过敏等干涉干与操练，成果较好。因为测验焦炙来历较多，出格是考生的社会撑持体系为其营建的空气很是首要，以是征询必须干涉干与家长、教员和同窗们，如许会起到事半功倍的成果。
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