时候：2023-01-27 14:33:16
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一、根基使命告竣度概述
率领很是重视校本研修使命，建立了校长任组长的校本研修率领小组，增强对校本研修使命的指点，把校本研修作为增强教员步队扶植的首要手腕，经由历程睁开校本研修，鼎力进步教员专业化程度。黉舍增强了对校本研修历程的办理，做到了研修时候、内容、职员、考评“四落实”，做到了教诲教员上课有讲稿，听课教员有条记，黉舍有记实和信息反映记实。
（二）建立鼓动勉励机制，鞭策校本教研历程
为了变更教员到场讲授钻研的自动性，增进校本研修深切耐久地睁开，黉舍购买了大批的有关新课改的光盘与册本，以改变教员的教诲讲授看法，斥地教员视线，进步讲授程度。别的，黉舍还拟定了《教员岗亭查核嘉奖体例》《讲堂讲授达标查核体例》，把查核功效与赏罚、教员评优等挂钩，增进教员不时朝长进步，改变教诲看法，改变讲授步履，进步本身现实程度，从而鞭策以校为本研修勾当。
（三）接纳多种研修情势，周全晋升教员实质
1、拜师结对情势。对新老教员的培育黉舍接纳了拜师结对的情势，扩大了师徒带教的内容，付与这传统的情势以新的校本研修内容，且拜师是彼此的，能者为师。如英语组为了让新教员尽快进入脚色，组内停止“师徒结对”，赞助他们尽早走向成熟。他们是如许做的 （1）扶持新教员“学走路”。新教员在上岗未几，能对课本停止必然的解读，假想了必然的讲授打算，但在讲堂上显现出合座灌的景象。针对这一景象，主干教员停止手把手指点，对每课时都为他们解读课本，阐发课本，同时向他们展望先生能够或许显现的状况，根据先生的现实环境备课，同时进入讲堂为她们上树模课，而后在别的一平行班听她们上课，总结在讲堂中揭示出来的长处，阐发在讲堂中存在的题目，提出改良的体例。（2）试着让新教员“本身走路”。经由历程一阶段主干教员引领，新教员对课本的解读有了必然的懂得，让新教员本身解读课本，阐发课本，本身假想讲授打算，让新教员本身先有必然的思虑，而后主干教员对教案假想停止必然的点窜，再进入讲堂听新教员的课，停止深思与重修。（3）让新教员感知差别课型。英语学科的每个单元是由差别的板块构成的，每个版块的功效差别，对讲授的请求也就提出了差别的请求，显现出的课型也就差别。在新教员有了必然的自立钻研课本，阐发课本的才能以后，对新教员提出了更高的请求，体味差别课型，在一个阶段中集合气力针对一个课型停止打破。经由历程一年不到的师徒结对，两名新教员的讲授才能能够或许说是一个质的奔腾，张丽丽教员在片级小班化讲授评选锋芒毕露，出片到场县级小班化讲授评选；徐振飞教员因为讲授踏实而代表新教员向全县的英语教员揭示了一堂布满活气的英语课。
2、案例研修情势。即从典范案例中获得启发、追求处置题目思绪的体例。操纵这类情势停止研修时，研修者必然要精选出具备代表性、典范性的案例，而后构造教员停止深切会商。这类情势具备较强的针对性，功效较好。经由历程教员到场式的钻研，指点教员操纵课改的理念，对课例停止阐发、仿照、鉴戒，从中贯通一些新奇的讲授体例，启发本身的讲堂讲授，获得了很好的功效。
一、高度重视、健全机制
我校建立了“长明中黉舍本研修率领小组”，建立了以校长为第一义务人、科研室主任为详细担负人，各条线中层为分担担负人，各教研组为实行者，每位教员为现实到场者的研修搜集。周全拟定黉舍5年校本研修打算，策动全部教员到场校本研修勾当，对研修勾当的各个关头作出标准化的请求，做到了历程性评估与闭幕性评估的无机连系，有用地变更了教员到场的自动性和自动性。
二、详细使命与功效
1、现实进修、打算生长
根据长明中学教员“十一五”校本研修使命打算，咱们把XX学年叫做“师德年”，增强现实进修，重视师德涵养。
黉舍划定了每两周支配一次大组的政治进修，构造教员进修《思惟现实教诲》等杂志社出书的教员进修资料；旁观师德教诲录相资料；师德涵养专题互换会等。请求做好进修条记，于每学期期末上交。在构造进修的同时，咱们还睁开了其余晋升师德涵养的勾当。如：师德报告比赛，“师德小故事”的征集勾当（发掘身旁鲜为人知的师德故事），“敬老爱老”勾当，观赏义士陵寝等。
请求教员根据黉舍三年生长打算，根据本身的专业环境和面对的现实题目，当真拟定小我三年生长打算，进一步明白本身生长的方针和标的方针。
本年，我校连系校本研修勾当，构造大众性念书勾当。并经由历程小我互换，使泛博教员从中学有所思、学有所获，慢慢养成了念书的好习气。
经由历程校本研修，其实增强了教员的职业品德涵养和程度，进步了黉舍教员步队的全部实质。
2、安身现实、重视实效
本年度我校以“862”观课评课为载体，自动有用地操纵搜集资本，增强对教员的营业培训 ，当真旁观全员培训的现实讲座和第一阶段的揭示课、第二阶段的观赏课供给的有关内容。
经由历程每个月的教研组长、班主任、备课组长例会轨制，无力地落实了阶段研修内容。以年级组、教研组为单元，按期经由历程专题进修、到场式钻研、观赏勾当钻研、履历互换等路子睁开了一系列研修勾当。以教研组为单元，以优良教研组的评选勾当为抓手，偏重进修钻研新《课程标准》、各学科《讲授纲领》和相干现实常识。教研组常常支配教研公然课，停止案例阐发,使评课历程成为讲授钻研资本。
黉舍行政班子对教员的讲堂讲授停止随堂听课，而后与讲课教员漫谈，听他们说课，并对这些教员的讲课停止评断诊断。
睁开青年教员讲授风度揭示勾当。于4月16日到5月23日，停止了为期一周的青年教员讲授风度揭示大奖赛，比赛首要环绕讲堂讲授睁开。勾当的主题是“信息手艺与讲堂讲授的整合”，请求公然课必须操纵多媒体。
黉舍还约请崇明县进修黉舍副校长兼教研室主任龚耀昌做了《新课程背景下的备课、上课及讲授评估》的专题报告，豪情活泼的讲授，详确的内容，贴切新鲜的事例，为教员上了很好的一课。
06学年，我校约请进修黉舍研训部和评估中间来校，对我校各学科停止全方位、平面式的讲授调研，对语、数、外教员停止评估，经由历程专家们的听课、评课，指出了我校教员在讲授中存在的题目。
3、科研引领，现实深思
针对黉舍教员的特点和睁开教科研使命的须要，礼聘了区教科室的专家到我校做了科研课题报告和撰写论文等专题讲座，营建了较好的教科研空气。
完美了科研嘉奖轨制，拟定了黉舍教科研使命的办理及查核体例，拟定了黉舍教科研使命的嘉奖体例。按期总结和互换阶段性钻研功效，实时把钻研功效转化为教员的教诲讲授现实。
自动带动黉舍教员到场县教科室构造的第三届教员教科研功效的评选使命，有五篇文章获第三届教员教诲科研功效评选三等奖，使黉舍的教科研功效有了很大的打破。落实青年教员课题请求使命，宣扬青年教员的课题钻研请求事变，对青年教员的课题停止指点与挑选，严酷把好品质关。
睁开了若何填写各类打算的进修与钻研勾当，进步了教员的打算假想、构造与实行、深思与记实的才能。指点教员按期撰写讲授深思、教诲叙事钻研报告，并经由历程构造服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、优良案例评选等勾当，分享教诲聪明，晋升教诲境地。
4、火伴协作，搜集研修
实行“青蓝工程”，重点增强对0-5岁教龄青年教员的培育。经由历程导师制培训，即导师与青年教员结成对子，接纳“以老带新”的体例，从备课、上课、说课、修改功课、命题、教诲、论文等方面耐烦指点，对青年教员停止传、帮、带。
本学期我校还把青年教员支配到各班担负副班主任，让他们跟有履历的老教员进修带班体例，增进他们的进步。
为了揭示主干教员的讲授特点和神姿，让主干起到引领、辐射的感化，咱们还睁开了主干教员的互换钻研勾当，充实发掘本校优良教员的树模和带动感化，加速新教员、年青教员向及格教员和主干教员转化的步调。 共2页,以后第1页1
连系教诲讲授鼎新的热点题目，针对黉舍生长中存在的特性题目和标的方针性题目，咱们借助古代信息手艺，借助崇明教员研训博客的平台，停止了网上大会商。就日记而言，我校的群组排名已在全县首屈一指。我想：研训博客对摸索教员历程性评估轨制，构建新型的黉舍文明，建立调和的校园环境，鞭策校本研修的生长有着无足轻重的感化。
5、内容丰硕，情势多样
我校有位教员在培训小结中写道：八月廿日至廿四日，我校停止了为期一周的XX年年暑期全员师资培训，期间培训的名目首要有：新课程背景下备课、上课及讲授评估；教诲科研课题挑选与打算假想；教诲科研获奖论文互换；进步前辈教员师德互换会；先生心机特点与教员心机教诲；走进中华典范人物；旁观862工程讲授资料……等等，堪称是情势多样，内容丰硕多彩。
为甚么教员们对培训的内容如斯耳熟能详呢？首要缘由是咱们最大限制地阐扬了每位教员的仆人翁熟习和到场熟习。就此次暑期培训而言，大局部的内容必须由教员的协作和到场下才能完成。如：教诲科研获奖论文互换；进步前辈教员师德互换会，讲授钻研会，都是教员们本身在唱配角，哪有不上心的？
三、存在的题目
校本研修是一项新型的教员培训勾当，不光有其自立性、矫捷性，并且它的未成熟性决议了黉舍在实行和摸索历程中会碰到不少猜疑和显现不少题目。
1、在进修现实的历程中，若是贫乏与之相婚配的勾当或体例，它的有用
性值得思疑。大都勾当流于情势。这些教员以为校本培训只不过是走过场罢了，热忱不高，自动性不强，致使有些勾当因为教员到场性不强而未能获得应有的实效。
2、校本研修的内容与体例上还须要延续停止摸索，有待于完美。比方研修勾当贫乏环绕教员平常使命坚苦而睁开的专题钻研。
3、师资步队生长不平衡，中老年教员难于很快与之相顺应。
四、下阶段的思虑：
1、将校本研修的实效性放在首要地位
咱们将延续增强深切第一线的指点与钻研，统统从现实动身，针对软弱题目，针对教员身旁的题目，增强钻研，增强互动钻研，进步实效性，
2、充实操纵校本研修的统统资本。
在培训历程中，须要供给给培训者和被培训者一系列现实参考资料、案例、课件等，是以在实行中应进一步建立和完整培训资料库。进一步增强教员间的互动，最大程度地到达资本同享。
一、完美中小学干训系统，鞭策干部步队扶植
增强干训资本的整合与办理。教员进修黉舍、教研室、教科所等局部增强资本整合，在教诲局干训率领小组的同一支配下，统统培训名目归入区教员进修黉舍年度培训打算，实行同一率领，分局部实行，同一办理机制。同时增添专项资金投入，保证干训使命顺遂实行。
鼎力鞭策名校长扶植工程。创条件搭舞台，培育一批专家
型主干校长。13年上半年做好保举评选第三批市“名校长”使命;标准名校长的办理使命，不时晋升中小黉舍长学历条理，增进名校长的专业生长;延续构造实行“十一五”小黉舍长进步培训，培训重点从校长教诲理念培训转向综合实质和办理才能的培训，测验测验校长易校蹲点，开设“区中小黉舍长服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net”;增强局管后备干部培训，有针对性地停止企业办理与古代教诲、比拟教诲等专题进修，进修、考查进步前辈中小学的办理履历;开设下层党务使命者培训班，不时晋升党务使命者的思惟品德水安然平静营业实质，更好地办事于下层构造扶植。
自动摸索干训的新情势、新内容。睁开中层干部专题培训，增强校长培训课题钻研，阐扬古代长途教诲手腕在干训中的感化，不时充实培训内容，立异培训情势，进步培训效益。
二、标准名优教员办理使命，阐扬名优教员导向感化
进一步标准名优教员的办理使命。强化办理系统，完美查核机制，增进名优教员本身的延续生长。13年度完成第一、二批区主干教员、区学科带头人、首批区名教员的任期查核。延续实行名优教员出格补助轨制。
进一步阐扬名优教员的树模、辐射感化。阐扬“名师联谊会”感化，抓好名师带徒勾当，睁开名师系列讲座，让名师在本身生长的条件下，率领更多的中青年教员生长，增进全区教员讲授才能和科研程度的不时进步。
三、落实青年教员疾速生长步履打算，加大青年教员培育力度
构造实行青年教员疾速生长步履。以校本步履为主，睁开各类培训勾当，建立促使青年教员疾速生长的杰出环境。根据区教诲局拟定的“顺应”、“过关”、“成型”、“实绩”各阶段的详细标准，4月各校完成对新教员“半年顺应”阶段的查核，7月前以区进修黉舍为主构造对新教员停止“一年过关”阶段的查核。教诲局将构造专业职员，抽样性地对有关黉舍停止青年教员疾速生长步履实行使命停止专题调研。
加大对教坛新秀步队的培训和办理力度。拟定特地的教坛新秀培训打算，根据培训、操纵、查核相连系的准绳，不时进步教坛新秀的现实底子、讲授程度、科研才能，和专业率领力和影响力，增进他们的可延续生长。
创办新一期(第六期)小学语文、数学青年教员钻研班。经由历程睁开观赏与钻研课勾当，停止专题讲座与讲授履历互换勾当等体例，进步青年教员的专业现实程度、讲授与科研才能，打造一支青年主干气力。
四、高品质完成乡村教员实质晋升工程，进步教员全部实质
重点抓好中小学《新课程讲授假想与案例阐发》和《新课程学科讲授评估》两门课程的全员培训使命。在现实与现实的连系上摸索行之有用的培训体例。2013年5月构造相干教员到场《新课程讲授假想与案例阐发》全市统考。2013年9月底构造相干教员到场《新课程学科讲授评估》全市统考。10月对本次乡村中小学教员实质晋升工程停止总结查核评选，当真做好驱逐省级评估使命。
构造专家、名师开设系列讲座。引领教员们坦荡眼界，拓展教诲视线，把握教诲讲授的前沿信息，增进泛博中小学教员不时更新教诲思惟与教诲理念，增进教员的讲授战略、讲授假想、讲授体例、讲授评估等的改变，进步教员实行实质教诲和新课程讲授的程度。
立异情势，睁开网上教员培训。加大人力、财力投入，斥地和引进网上教员培训资本，操纵“市教员教诲搜集讲授平台”，启动网上培训试点，尽力使全区的中小学教员都能经由历程搜集同享各学科的优良讲授资本，进步培训效益。
优化以赛促训情势，增进教员生长。本年将构造中小学教员到场教员英语大奖赛，大赛分为专业组和非专业组，在此底子上提拔优良教员到场市比赛;构造高中英语“高中新课程讲授假想”评选，并保举优良案例到场市比赛;构造其余各类根基功比赛和讲授假想比赛。
五、自动睁开校本研修使命，鞭策校本研修安康有序睁开
增强率领，周全鞭策中小黉舍本研修使命。教员进修黉舍担负中小黉舍本研修使命的详细办理、指点、评估和查核，实时总结、奉行校本研修现实中进步前辈履历、优良功效;充实阐扬教研员在校本研修中的感化，指点教研员安稳建立办事理念，安身下层、面向全部教员，睁开菜单式培训，为中小学供给必然的培训者资本;各中小黉舍本研修使命率领小组，增强对校本研修使命的构造指点、查抄和评估;为进步校本研修的使命品质，13年还将构造全区教研组长停止集合培训;13年高中校本研修的指定培训内容为“新五项根基功”的第五项培训——“教员语言抒发”。
不时立异，摸索中小黉舍本研修的运作与办理情势。根据“立异情势、增强办理、黉舍自立”的请求，周全深切鞭策我区中小黉舍本研修。要经由历程构造睁开自立进修、自修深思、课题钻研、讲授手艺练习、专题讲座、集合教诲、观赏讲授、钻研互换、师徒结对、案例阐发、搜集进修、校本课程斥地等勾当，把校本研修落到实处。
以研促教，增强教员中小黉舍本研修的教科研使命。要增强校本研修的现实与现实钻研，构建有用的校本研修情势、培训体例和办理体例，慢慢构成各校的校本研修特点，完成校本研修中教、学、研一体化，尽力把校本研修进步到一个新的程度。
典范带路，自动建立校本研修树模性黉舍。各校根据《区中小学教员校本研修树模黉舍评估标准》(试行)请求，自动建立校本研修树模性黉舍。经由历程各类鼓动勉励机制，立异体例和路子，构成校本研修长效机制，使教员经由历程校本研修真正完成学有所用、学乃至用。教员进修黉舍要实时总结校本研修的使命履历，建立典范、树模带路。
六、增强中小学教员学历培训，进步讲授品质和程度
鼓动勉励教员到场学历进步培训，改良常识布局和专业布局，保证讲授品质和程度。幼儿园、小学和初中高一级学历获得者比例别离到达50%、85%、85%。
职教中间专业课教员须增强专业手艺培训，“双师型”比例到达60%并逐年进步。
鼓动勉励高中主干教员报考硕士钻研生课程，撑持课程班毕业先生报告学位测验，使高中教员钻研生学历(学位)逐年进步。
七、延续睁开各类专项培训，抓好惯例性师资培训使命
暑期全员按需培训。暑期全员培训要在普遍调研和细心听取教员定见的底子上开列菜单，真正做到合适一线教员的心里须要，把握教诲生长和教员生长的节奏，开出的课程应有必然的针对性和前瞻性，把对菜单式培训的存眷从情势转向内容，从表层走向深切，真正阐扬其晋升教员全部实质的感化。
新课程培训。延续做好中小学教员新课本培训使命，自动配合宁大成讲授院、市教研室做好高中新课程师资培训，尽力经由历程培训使泛博教诲办理者和教员深切体味高中新课程尝试的背景、指点思惟、方针和新课程的根基特点，懂得高中新课程的理念，把握实行新课程的常识，从而进一步进步其实行新课程的才能，稳步鞭策我区高中新课程鼎新和尝试使命。
班主任培训。根据市延续教诲“十一五”打算，实行班主任培训使命，13年起头将对全区班主任停止轮训，其实增强德育使命的实效性，进一步进步班主任步队的全部实质。进修黉舍承当班主任培训打算的拟定及构造培训使命，班主任培训的课程假想要迷信适用，夸大针对性和适用性，先生办理和先生心机安康等列为培训?课程。
心机安康教诲教诲。重视教员心机安康教诲，延续睁开费心育教员的资历证书测验。根据下级教诲局部的请求，连系全区各校教员心机安康教诲使命的现实环境，其实关怀教员的心机安康。
延续增强惯例培训。踏实睁开幼儿教员资历证书考前培训、新课本培训、教科研培训;停止中小学教员及公事员通俗话培训及测试;抓好民办勾当听口后代黉舍教员培训;增强对新教员的办理、培训;停止暑期教员师德培训等。
八、增强师训机构本身扶植，保证培训品质不时晋升
完美轨制扶植。高度重视轨制扶植的首要性和须要性，其实把轨制扶植摆上首要的议事日程，经由历程建立完美的教员延续教诲轨制系统，从底子上标准教员培训使命，从而确保教员延续教诲使命安康、有序睁开。
校本研修固然首要是在教员任职黉舍外部睁开的，但并不是一个自我封锁的系统。“校本”固然必然限制的阐扬了黉舍的客观能动性，可是因为办学条件、师资气力、步队底子、黉舍文明的差别，校本研修的实行状况显现出资本匮乏、撑持欠缺、摸索艰巨的场合排场，
教员专业生长、师资步队扶植请求地区政策性管辖，教员教诲的打算请求、标准、评估不是黉舍能够或许自定的；教员专业生长须要地区教员教诲机构的专业引领；增进教诲平衡须要地区全部教员实质的进步；教员专业生长所需的优化高效的资本和办事平台也须要地区撑持和共建。以是，地区鞭策校本研修有用情势及战略的钻研具备较高代价和现实意思。
本文将从校本研修内在、校本研修地区鞭策近况、存在题目及处置战略几个方面加以钻研论述。
一、校本研修内在
“校本研修”是在教诲行政局部的率领和营业局部的指点下，以校长为第一义务人，以教员为研修主体，以黉舍为首要基地，以讲堂为首要研修范畴，以进步教员师德涵养和教诲讲授才能为方针，以增进教员教诲讲授水安然平静品质的进步为方针，接纳多种体例，周全增进教员专业生长的根基路子。自我深思、火伴协作、专业引领是校本研修的首要现实因素，也构成了校本研修的三种根基勾当情势。这三个现实因素阐扬了教员个别、教员群体、专业钻研职员三者的首要感化，缺一不可。
校本研修是“基于黉舍，为了黉舍，在黉舍中”，其代价在于，校本研修打破了教研、科研、培训分裂的场合排场，完成三者在黉舍层面的最好融会，也更能叫醒教员专业生长的自动性和自发性。
二、地区校本研修情势实行近况（以吉林市船营区为例）
2011—2012年，我区均经由历程访问各校，经由历程听报告请示、查文件、谈感触感染、寻轨迹、提问卷等体例对校本研修实行状况停止详细调研，经体味，今朝，校本研修显现集约实行状况，还不进入内在生长阶段。
1、情势扶植
2011年，地区就已出台《船营区中小黉舍本研修使命实行指点定见》和《船营区中小黉舍本研修使命评估标准》，颠末两年的落实与鞭策，区属各下层黉舍已建立校长为第一义务人的校本研修使命率领小组；根据地区校本研修全部请求，连系本校现实，拟定了年度、学期研修使命打算和月研修勾当支配。有完美的自立进修轨制、小我研修轨制、火伴协作轨制、查核评估轨制、赏罚鼓动勉励轨制等。为每位教员建立纸质文档和电子文档两种小我生长档案，档案内容齐备有详细的研修勾当记实，教员培训档案健全，教员天然环境、证书堆集、念书堆集、进修研修体味等资料尽含此中。情势扶植初具标准。
2、研修内容
调研发明，以课题带动研修的情势占3成。而详细内容上，切近讲授现实，与进步讲授现实程度慎密亲密相干的以小学占大都，例行备课，同一进度，测验阐发、下情下达的，以中学占大都。
3、进修须要
自我研修和火伴协作的体例占大都，而火伴协作也须要火伴中有引领者，并且火伴的品德水准和代价观及调和的相同也间接影响协作功效。
三、校本研修鞭策中存在的题目
1、黉舍第一义务人对校本研修懂得、引领、构造不到位。
黉舍第一义务人对校本研修熟习贫乏，对研修勾当贫乏存眷，重视行政办理，轻忽研修空气。仅仅根据下级营业及行政局部相干打算僵硬搬套法式，不针对研修题目及情势投入心力真正落实，并构造总结深思。
2、钻研主体熟习及才能上的缺失。
一大局部中小学教员以为“钻研”是教诲机构或是专家做的事，不熟习到本身的钻研修炼在成就先生的同时加倍晋升了本身性命的代价。而这类景象又以中学占大都，勾当尽限于备课的情势，心机大局部放到应答中考傍边，而轻忽了研修与生长。而一大局部小学教员很大程度上贫乏钻研才能，发明题目后找不到公道的体例处置题目，专业常识筹办不充实，研修历程流于情势，实效性差。
3、校际联动匮乏。
校本研修基于“校本”，但不是本校的研修，黉舍只范围本身的才能程度闭关自守，见效甚微。
四、校本研修地区鞭策战略（以船营区为例）
1.抓泉源，从思惟脱手晋升教员熟习程度。
进一步进步黉舍率领和教员对校本研修使命首要性和须要性的熟习，夸大教员专业化生长是教员生长的必然路子，而教员延续教诲是教员专业化生长的殊途同归。指点黉舍把校本研修同下级营业局部（进修黉舍“三修”名目）整合，使校本研修内容加倍充实且有实效。拟定相干轨制，进一步明白教员培训与实行人事轨制鼎新、教员年度查核、聘用、晋升、评优、嘉奖的接洽。
2.树典范，召开现场会同享研修履历。
树典范并增进校际互动，校际互动能够或许有用完成校本系统之间的信息与能量的接洽与互换。增强校际互换，完成思惟看法、物资资本的同享，对荡漾教员思惟，进步校本研修实效性具备首要的感化。
挑选校本研修使命整合到位，情势新、功效实的黉舍建立典范，召开地区校本研修使命现场会，集会情势以互换为主，由现场会黉舍率领解读本校订《船营区中小黉舍本研修使命实行指点定见》和《船营区中小黉舍本研修使命评估标准》及《船营区“十二五”增进教员专业生长“双名三修”工程——名教员名目实行打算》精力的体味，先容本校校本研修使命研修情势简直立准绳与思绪，研修勾当的睁开环境和所获得的功效，各校参看该校堆集的历程资料，同享胜利履历。
3.搭平台，斥地专栏分享研修功效。
（二）增强惯例培训
1.全员培训
我市有6千多名教员，每名教员每一年接管不少于50学时的标准化培训。培训内容以报酬本，切近教员、切近讲授、讲究实效，重视培训的针对性和实效性；培训情势上凸起教员挑选性，增强历程监控和功效办理。五年来全市教诲系统当真贯彻落实了《国民品德扶植实行纲领》、教诲部《对周全增强和改良中小学教员师德扶植的多少定见》和《四川省教员职业品德步履准绳》、《四川省教员职业步履八不准》、《四川省标准教诲免费使命八条划定》、《未成年人掩护法》等有关教员职业品德请求，在增强和改良教员职业抱负教诲、职业品德教诲的同时，重视法制教诲和心机安康教诲，普遍睁开师德典范宣扬，完美新教员岗前师德教诲轨制。自动鼓动勉励全市泛博教员到场“三新一德”自学测验，几年来全市到场“三新一德”自学测验共（）人次。不时改良师德教诲体例，增强师德教诲的针对性和实效性，市教员进修黉舍在全员培训中开设师德教诲专题，增进教员职业品德程度不时进步，从而带动教员全部实质的不时进步。
2.校长培
训
根据国度教诲部的《中小黉舍长培训划定》，一方面，根据下级支配遴派中小黉舍（园）长到场下级培训，同时，睁开我市小学和幼儿园校（园）长培训。抓了“任职资历培训”、“退职校长进步培训”和“主干校长高等研修”等三种培训共（）期。已获得“任职资历培训及格证书”的中小黉舍长在每个培训周期内必须接管不少于（）学时的进步培训。
3.校本研修（加：我市校本研修的做法专家小组等）
校本研修是教员延续教诲的生长标的方针，是新时代中小学教员延续教诲的首要情势，教员矫捷性培训首要是经由历程黉舍校本研修实行的，我市请求教员每一年接管不少于50学时的矫捷性培训。校本研修是从本校教诲讲授现实和教员现实出生长开的教员培训，因为它植根于教诲讲授的第一线，是以更轻易与教诲讲授和教员的现实相连系，使培训更具针对性、实效性，同时也有利于处置好使命与进修、培训的干系。在对实行课改总结的底子上，各校订课改实行历程中存在的题目停止当真梳理，凝集泛博教员的聪明，提出处置题方针详细体例，构成课程鼎新的功效，周全睁开校本研修，做到研修有打算、实行有记实，归档办理实时标准。
我市在周全实行校本研修的底子上，从2008年起头试点建立xx市级校本研修尝试（树模）黉舍，经核准的县级校本研修尝试黉舍可将校本研修学时计入标准化培训的足额学时。今朝校本研修县级尝试黉舍有（）所；有（）所黉舍被绵阳市中小学教员延续教诲办公室核准为睁开归入中学教员延续教诲标准性挂号的校本研修树模黉舍。
我市教员进修黉舍延续教诲办公室根据《绵阳市中小学教员延续教诲校本研修办理实行体例》请求，进一步完美校本研修的各项办理。作好各学年度的县级校本研修尝试黉舍的查核认定使命，不时把校本研修使命引向更标准、品质更高的层面。
4.搜集培训（继教网研修网人事局大众科目培训）
根据国度、省、市教员搜集同盟的构成，我市借助天下中小学教员延续教诲网的进修办理平台，自动实行和鞭策长途非学力培训。九八年以来，小学幼儿教员共有（）人到场培训，及格率达（）%；中学教员共有（）人到场培训，及格率达（）%；中小黉舍长共有（）人到场培训，及格率达（）%。全市校长及黉舍中层干部到场连系国儿基会2012年四川地动灾区爱生黉舍名目培训550人，及格率99
.3%。别的教员进修黉舍、电教站还根据新情势下教员培训的特点和纪律，自动摸索教员延续教诲长途进修与办理平台的扶植，不时斥地中小学教员网长进修资本，构造搜集培训课程，睁开搜集备课、网上教研勾当，鼎力摸索视频案例的建造，为一线教员供给系统的视频案例，让泛博教员自动到场并彼此互换，吸收中小学教员到场网上培训进修。
绵阳市人事局对专业手艺职员公需科目搜集培训2008年、2009年、2012年搜集公需科目培训全员及格。
1.要增强教员校本研修熟习,最首要的是对教员停止培训
培训的方针是为了周全更新教员的教诲讲授理念，落实面向全部先生、尊敬先生特性和表现先生的进修主体的讲授准绳，改变先生曩昔“要我学”为“我要学”，进步全部教员的教诲讲授才能。同时以此为底子，周全调剂黉舍教员步队的才能布局，增进教员教诲科研才能不时进步，构成一个教诲讲授思惟进步前辈、先生特性周全生长、具备可延续生长潜力的教书育人古代化黉舍。
2.根据黉舍教员的现实环境，挑选恰当的培训内容
培训内容的挑选，要根据黉舍教员的思惟状况、教诲讲授才能、特性拿手和黉舍的生长标的方针、品牌定位等的差别而有所差别。为了进步教员的全部实质，周全落实新课程鼎新的精力，增进讲堂讲授效力的进步，我以马山县民族中学作为试点，停止了以下的培训。一是对教员新课程的培训。包罗新课程标准、新课本的培训，接纳专家讲学与教员现实相连系的体例，赞助教员更新教诲讲授理念，熟习新课本。二是对教员讲授根基手艺的培训。咱们以小我备课为抓手，对讲堂讲授停止剖解麻雀式的阐发钻研，以进步教员教诲讲授的根基手艺。三是对教员综合实质的培训。为此，咱们构造睁开各类综合性勾当，以进步教员的综合实质。
二、重视课题钻研，进步教员到场校本研修的熟习
校本研修是进步教员教诲讲授钻研才能和钻研程度的有用路子。作为黉舍率领要多鼓动勉励教员到场黉舍接管上一级主管局部指定的课题钻研名目，或黉舍本身请求的课题钻研名目。对到场者成就凸起的赐与褒扬和嘉奖。每个咱们马山县接到的国度级或省市级的课题钻研名目，咱们城市把其分派到中小黉舍，让黉舍停止自力钻研。2009年以来，我对县城周边中小学停止跟踪查询拜访，发明有的黉舍教员，对课题钻研很感乐趣，并自动到场。比方，马山县中学近几年来到场了3个国度级的课题和5个省市级的课题的尝试钻研，他们还连系本校现实提出让教员本身挑选，使60%以上的教员有中持久的钻研名目，95％以上的教员有短时候钻研课题。黉舍每学期停止一次尝试使命报告请示会、专题钻研会、教诲讲授履历互换会、优良论文评选会，将教员到场课题钻研的历程与功效评优及教员年度查核连系起来，重奖那些在教诲科研使命中获得明显成就的教员，让他们延续阐扬光大，为黉舍教诲讲授钻研做出更大的进献。如许既能够或许增进大大都教员自动到场，又能够或许进步教员的教诲迷信钻研程度，从而到达了进步教员处置教诲科研的到场度。
一、标准校本讲授研修的根据及思绪
国际教员教诲学提倡教员进修的三大定律越是扎根教员的内在须要越是有用；越是扎根教员的新鲜履历越是有用；越是扎根教员的现实深思越是有用值得凝听。教员不是为划定而研修为晋升而研修，而是为儿童而研修为生长而研修。为儿童研修须要将研修从教员的教转向先生的学，钻研先生进修的主阵地在讲堂；教员的程度只需在讲堂的拼搏中才能生长。是以，教员研修的重心在于对讲堂的钻研，校本研修的重点是讲授研修。
（一）校本讲授研修的生长趋向
1.信息手艺是校本研修的东西。教诲信息化的迅猛生长，出格是大数据期间的到临，改变着教员的使命、进修和糊口体例等，迫使教员必须具备信息手艺素养与才能。教诲部请求，根据信息手艺环境下教员进修特点，有用操纵搜集研修社区（教员搜集研修社区以区县或处所为根基单元，以搜集进修平台为手艺撑持，建立搜集进修空间，构造教员睁开常态的搜集研修，增进教研与培训无机连系，打造教员进修配合体），奉行搜集研修与现场现实相连系的夹杂式培训；自动鞭策搜集研修与校本研修整合培训；奉行挪动进修。这些请求，经由历程教诲行政鞭策着中小学及全部教员依靠三通两平台（三通两平台为教诲部提出的十二五教诲信息化生长焦点方针，即宽带搜集校校通优良资本班班通搜集进修空间大家通与国度教诲资本大众办事平台教诲办理大众办事平台）及教员搜集研修社区，将信息手艺作为实行校本讲授研修的根基东西和经常操纵手腕。
2.校本研修的新方针与新内容。为儿童而研修的代价定位，请求教员研修内容由以教为主向以学为主改变。教员研修须要罗致包罗脑迷信、教诲神经迷信在内的进修迷信的钻研功效。别的，20142017年实行的天下中小学教员信息手艺操纵才能晋升工程全员培训的方针定位是，晋升教员信息手艺操纵才能、学科讲授才能和专业自立生长才能，请求中小黉舍要将信息手艺操纵才能培训作为校本研修的首要内容。校本讲授研修将会增添信息手艺撑持的讲授假想、信息手艺与学科讲授整合等新内容。
3.校本研修的新情势与新体例。最近几年来，教诲部出台的教员培训有关文件，凸起夸大情势鼎新，提出了学分制、教员自立选学、夹杂式培训、教员搜集研修社区、教员进修配合体、教员培训MOOC（大范围开放在线课程）等轨制与体例，强化基于讲授现场、走进其实讲堂的现实性培训，实行教员信息手艺操纵才能的培训测评操纵系统化等，都与校本研修接洽慎密亲密。这必将引领校本研修情势变更与体例变更，使之合适教员进修特点，知足教员专业生长特性化须要，完成自律性与缔造性的教员研修。
（二）校本讲授研修的标准指点
持久以来，中小学教员培训（包罗校本研修）不构造实行的标准，常常根据教诲行政局部的文件告知，连系堆集的教员培训履历，标准性严峻贫乏。也有教员培训机构，参照企业培训的国度标准（如GB/T 190252001 品质办理培训指南），指点教员培训的构造实行，在必然程度长进步了标准性。
（三）标准校本讲授研修的思绪
标准校本讲授研修的操纵与办理，最少有两个根据：一是校本研修现实的生长及变更，包罗方针内容、情势体例及教员到场研修所操纵的东西手腕等；二是教员培训的国度标准，包罗培训办事的术语、请求和评估等，出格是对办事步履、培训讲授、培训办事历程、构造外部办理等培训构造办事的请求。是以，标准校本讲授研修的根基思绪为：
1.以以后教员培训的政策为导向。落实国务院、教诲部及处所当局、教诲行政局部既定的教员培训机制与轨制，并连系培训步队与培训资本现实，安身进步培训绩效，增进教员专业生长，继而增进先生生长和黉舍生长，停止校本讲授研修的机制轨制立异。
2.更新方针内容、变更情势体例。在对峙以校为本研训一体的条件下，实行校本讲授研修的步履改变：从聚焦教员的教转向聚焦先生的学，如进修指点、进修情势和进修评估等；从信息手艺操纵手艺练习转到操纵才能晋升，出格是在讲堂讲授和平常使命中有用操纵信息手艺的才能；阐扬古代信息手艺出格是搜集和在线进修的上风，依靠三通两平台及教员搜集研修社区，建立教员进修配合体（如搜集研修同盟）；以对讲堂钻研为重心，经由历程落实推的机制、引的机制与悟的机制，立异有用的校本讲授研修体例与体例。
3.在三项标准指点下操纵与办理。固然说校本研修是教员培训的根基实行情势之一，可是三项标准不是只针对校本研修的。校本的真正寄义应当是以黉舍为本，安身于本校，以本校现实为动身点，以本校教员为主体，为体味决本身黉舍中存在的题目它的实质并不是场合的转移，而是机制的改变。
二、校本讲授研修现实的重构及改良
纵观对校本研修的钻研，大大都存眷的是研修机制和研修情势，偏重商讨校本研修的内在、特点、感化、路子、体例、机制及轨制的存在题目与对策，和总结校本研修的现实履历，而对操纵流程及历程监控却鲜有钻研。上面，对中小黉舍实行校本讲授研修，若何肯定研修须要、假想筹谋研修、实行撑持研修、评估研修功效和全程性监控睁开会商，以期对校本讲授研修现实停止重构及改良。
（一）肯定研修须要
对校本研修的须要阐发是肯定研修的须要性和研修方针、内容的历程，并明白研修须要，构成报告。首要包罗睁开研修的须要性阐发，填补才能差异的处置体例申明，肯定研修方针，挑选研修内容等。
（二）假想筹谋研修
假想筹谋研修是对校本讲授研修勾当的方针、内容、历程、条件、资本、评估等停止的全部性打算与支配，构成研修打算。校本讲授研修打算普通分为研修方针、研修内容、研修历程和研修评估等4个方面的内容。（1）研修方针是校本讲授研修的方针和预期功效，中小学应在定位上分清条理（教员专业生长阶段）：职早期首要是保存存眷，成熟期首要是使命存眷，专家型教员首要是存眷自我更新。（2）校本讲授研修的内容凡是包罗现实题目（撑持）和现实题目（步履）两个方面，发明题目廓清题目找准题目，转化为校本讲授研修的主题，细化为某次研修勾当的议题（话题）。（3）校本讲授研修的历程重点要打算好流程支配、体例体例和条件与资本。此中，校本讲授研修的条件包罗研修轨制、园地装备、研修平台和经费等，资本包罗研修东西、指点团队和进修资料（文本、电子）等。（4）校本讲授研修评估包罗对评估方针、评估体例及功效操纵等的打算与请求。
（三）实行撑持研修
校本讲授研修的实行是将研修打算付诸实行，而撑持是指对全部流程（前、中、后）所供给的撑持勾当。（1）勾以后。奉告教员有关研修勾当的信息 ：时候、地址和东西等；扼要先容勾当性子：方针、内容及筹办等。（2）勾傍边。体例：讲堂式、现场式、长途式、步履式和自学式等；体例：讲授、会商、演示、案例阐发和脚色表演等；撑持：保证条件、针对性反映、操纵与揭示等；手艺：多媒体、搜集平台和挪动终端等。（3）勾当后。从教员、指点者搜集反映信息，停止功效阐发；向构造者、办理者反映信息，为调剂打算打算（如就某一主题增添或削减勾当次数）供给撑持；勾当总结与后续跟进（如长途在线或面对面的互动互换）。
（四）评估研修功效
评估研修功效是对研修方针的完成程度停止评估和估计。校本讲授研修的评估普通涵盖体例、体例、内容和主体 4 个方面。（1）评估体例。之前测（诊断性评估）为条件，停止中测（构成性评估，即对历程中的进修功效的评估）和后测（闭幕性评估，即对竣事时或滞后一段时候的进修功效的判定）。（2）评估体例。单项评估与综合评估相连系。单项评估，如问卷查询拜访、测评测试、察看、漫谈、访谈和查阅资料。综合评估，如步履变更法、绩效变更法和打算假定查验法等。（3）评估内容。包罗反映（对劲度和感触感染），进修（常识手艺把握），步履（常识手艺转化），功效（对先生、黉舍生长的感化）四个层面。（4）评估主体。实行教员评估：自评、互评；构造评估：黉舍、师训办理局部；社会评估：先生家长、社区和特地机构。
（五）全程性监控
新的学期又在这但愿的季候到临了，迎着柔柔的东风，着踏着国培送那教果断的脚步，心中又布满了无穷的等候和斗志。校本研修是新课改以来一向所提倡的一个非常利于教员生长的体例，对教员进步教诲讲授才能起到了其实有用的感化。为了使我校教员的营业程度有更大的进步，连系我校的现实环境，拟定校本研修打算。
一、使命理念
1.对峙以增进先生周全生长为准绳。
2.把新课改的精力落其实平常的教诲讲授使命中。
3.建立“学本式生长教诲”的讲授情势。
4.自动摸索合适先生生长、深受先生接待的讲授体例和手腕。
5.建立毕生进修的熟习，增强专业常识的进修。
二、黉舍讲授近况阐发
建堂中间小学共有46名教员，此中班主任18人，科任教员22人，大都教员能够或许停止营业进修，讲授上能够或许根据课程标准停止讲授，但自动进修的教员仍是比拟少的，大都环境是在自动的进修。
三、进修内容：
1.以《〈底子教诲新课程鼎新纲领〉及解读》、《〈学科课程标准〉及解读》、学科新课本等为首要培训课本。
2.以典范课例和专题课讲授教研为前言停止“研”“训”，以进步教员的教诲讲授程度。
3.进修《教员职业品德》，进一步进步师德。
4.进修若何更好的备课、上课、对先生评估及功课支配和修改
三、体例体例：
以县里各学科研修主题为主，咱们黉舍根据学科构成研修小组，在县小教部指点下，在黉舍支配下，有构造有打算地停止进修。根据进修内容，连系现实讲授环境，深思本身的教诲讲授步履并停止现实。多研多磨在协作会商的同时，要做好进修条记。
(1)专题培训
互换钻研、讲授假想、说讲评课等情势，将培训进修与本身的教诲讲授现实慎密连系起来。每节校教研课要停止三备三研三思，操纵平行班级来停止讲课。
(2)专题总结
连系本身的讲授现实和讲授履历，对以优化讲授历程的根基准绳、培育先生立异思惟习气和进修才能的讲授情势、在讲授中实行实质教诲、讲堂讲授评估标准等方面停止摸索。对其余教员的专题总结、论文、教案、察看日记等停止阐发与系统清算。
(3)网长进修
充实操纵本身信息手艺常识的搜集资本上风，在网上查找所需进修资料，停止彼此进修和互换。完成1400分钟的进修时候。
四、研修首要体例：
1.当真到场县里构造的集合进修培训，做好培训记实。
2.当真到场黉舍的学科小组校本研修勾当，操纵校教研课的会商互换使教员能吸收同组其余教员的胜利履历。
3.经心筹办本身的研修课程，阐扬信息手艺拿手，尽力晋升操纵古代讲授装备的才能。
4.空余时候操纵计较机停止搜集研修。
附：县送教团队肯定各学科主题
小学数学
晋升“数与代数”范畴数学思惟体例渗入才能
小学语文
浏览讲授的焦点题目假想
小学品德
课本斥地与操纵
小学英语
基于“学本”理念，优化小学英语对话讲授
小学信息手艺
教员讲授才能的晋升（讲授软件的根基操纵及操纵）
小学迷信
进步小组协作进修实效
附使命流程
三月份：
拟定校本研修打算。构造教员进修“学本式生长讲堂”的讲授理念。
四月份：
停止网长进修，完成1400分钟的网长进修时候，停止研修手册和研修日记的填写。
蒲月份：
经由历程校教研课停止三备三研三思的研课体例，进步校教研的钻研效力和引领感化。
六月份:
一、开端建立了以校为本的教员培训轨制
为完成我区底子教诲二圈层第一，成都会一流和职业教诲全省一流，天下着名的生长方针，咱们在学年头明白提出了我区教员培训的使命思绪，即以校本研修为载体，安身校本，笼盖全员，充实阐扬各级主干教员的专业引领感化，指点教员把新的课改理念转化为常态下的讲堂讲授步履，其实进步讲堂讲授效益。在如许的使命思绪下，全区教诲系统泛博干部教员深切熟习到了扶植一支高实质的教员步队对完成我区新的教诲生长方针的首要性，各校以行事历的情势落实校本研修使命，以校为本的讲授钻研和教员培训轨制在我区已开端建立，有用地躲避了校本研修的危险，教员教诲走上了良性生长的轨道。
二、建立健全了培训机制，完美了评估轨制
1、为进步培训品质供给轨制保证
前几年的培训履历履历告知咱们，要进步教员培训的品质，教诲行政局部必须为培训供给轨制保证。是以，区教诲局最近几年来每一年都以文件的情势对黉舍睁开教员培训使命提出了详细明白的请求，拟定了一系列规章轨制和查核体例，出台了《xx区中小黉舍本研修办理细则》、《xx区中小黉舍本研修查核细则》等使命标准，请求黉舍做好五个方面的保证：第一，机构保证。校长作为第一义务人，校长牵头，教诲处或教科室主管并由专人担负;第二，轨制保证。黉舍根据下级文件精力，拟定出了一系列规章轨制停止月考、期总评，并与评优评先升级挂钩;第三，文明保证。黉舍以校长为首带头进修带头停止讲座，建立共生的校园文明，让每位教员都在这类空气的陶冶下遭到耳濡目染地影响，使其不时深思更新自我;第四，经费保证。黉舍每一年都把教员培训经费到场估算。龙泉尝试小学、龙泉本国语尝试黉舍小学部，初中部还对教员培训经费停止了分类操纵，只需教员外出进修都死力撑持。黉舍也想方设法为教员寻觅和供给外出进修的机遇。航天中学、龙泉中学、同安中学、洛带中学一年操纵寒假送教员外出培训或请专家到校停止专题钻研培训就达数万元。大兴小学一年为教员定阅进修用书达4000元以上。各黉舍都投入了资金加大了培训力度;第五，手艺保证。操纵校内外的统统能够或许变更的手艺资本，增强与校外有关专业机构的协作，为教员上彀互换供给方便。因为黉舍尽力做好了这方面的保证，使得校本研修得以有用睁开。
2、建立了有用的评估机制
曩昔，咱们对教员培训的考评过于呆板，影响了教员到场培训的自动性。为进步教员培训的品质，咱们从教诲行政局部、教诲钻研培训机构和黉舍三个层面对教员教诲评估机制上停止了较大的改良，让教员自立挑选，自立生长，建立教员专业进修社群，从底子上改变黉舍内的构造文明、布局和率领脚色，完成文明重构，极大地增进了教员的专业生长。
三、狠抓历程办理，凸起培训实效
1、肯定了教员教诲的使命重点
跟着底子教诲课程鼎新的深切，我国现行的师资培训轻忽教员现实性聪明的晋升已成为教员专业生长的软肋，愈来愈多的业内助士悟出基于黉舍现实，基于教员现实才是师资培训走出功效不彰的殊途同归。为凸起培训实效，咱们肯定了我区师资培训抓校本研修和主干教员培训两个使命重点，开端完成了区教诲局构造率领、区教研室专业引领和教员研修进修的教员教诲实行战略。
第一、区教诲局构造率领。区教诲局建立了以区教诲局党组布告、局长宁旺成同道为组长的师资培训使命率领小组，下发了鞭策校本研修轨制的有关文件，拟定了其实可行的使命打算和实行打算，狠抓历程办理，把师培经费到场了财务估算，嘉奖进步前辈，从评估鼓动勉励、催促调和和轨制保证三个方面强化对教员教诲的构造率领。
第二、区教研室专业引领。区教研室牢牢环绕鞭策校本研修增进教员专业生长这个焦点拟定了响应的操纵实行打算，鼎力睁开搜集教研，整合气力对教员停止专业引领，融讲授钻研和教员培训于一体，把区教研室建成资料资本中间和教员生长中间。
第三、黉舍步履跟进，教员自动生长。咱们请求各校从校情动身，从教员培训须要动身拟定其实可行的教员延续教诲实行打算，针对本校亟需处置的教诲讲授详细题目，阐扬本校主干教员的引领感化，并借助外脑睁开以教诲步履钻研为首要情势的各类讲授钻研和教员培训勾当，钻研课程的有用实行，营建钻研空气，存眷轨制立异，慢慢构成以讲授钻研为中间的教员教诲运转机制。
(二)充实阐扬教员自立进修能动感化
在现实中咱们把教员延续教诲的着眼点放在处置好教员的进修题目上。区教诲局在本学年度教员教诲的实行定见中，提出了六个一勾当，指点教员在进修培训中做到以下几点：第一，安稳建立毕生进修看法。常识经济期间教员要不时进修，更新拓展本身的常识，方能跟上期间的步调;第二，变更进修体例。一是要自动进修，把进修视为一种乐趣，更是一份义务，把它作为所处置的奇迹和本身生长的内在须要，自发志愿地去进修。二是学有特点。进修不只是为了进修把握已有的常识手艺，更首要的是要不时地立异常识，更新手艺。要用生长的目光，立异的思惟察看和思虑题目。三是请求连系现实的进修。在现实历程中教员经由历程切身休会和感悟对原有常识停止再熟习，不时总结，不时深思本身的讲授勾当和步履，从而使本身的常识和手艺不时获得生长和进步。四是必然要带着题目学。请求教员把进修当作是发明题目，阐发题目和处置题方针历程去看待。长于将所碰到的题目清算归类，去阐发，去钻研，寻觅处置题方针路子和体例;第三，不时改良进修手腕。《龙泉教诲》网的建立为教员的进修与互换供给了平台，建立起了教研员与教员之间、教员和教员之间、黉舍与黉舍之间互换互动的全新机制。教员经由历程《龙泉教诲》网停止协作进修的空气正在一步步构成。
四、进一步完美了校本教员培训的操纵体例
1、充实体味教员的培训须要，提出指点性定见，赞助黉舍和教员肯定方针。咱们经由历程各类渠道体味教员的现实须要，找准培训的切入口。在校本培训中，以先生的须要为中间，力图处置被培训者的现实须要和题目。使教员晓得常识和手艺对他们是首要的，是能够或许用于他们现实使命的。教员则根据本身的差别环境建立本身的偏重点，构成合适本身特点的内容系统。
2、改变脚色，存眷个别，重视教员的能动性。
咱们睁开的一系列培训勾傍边请求培训者成为引领者、赞助者、指点者、协作者和催化者，存眷先生的须要和希冀，重视他们的履历和常识储蓄，许可他们在培训历程中自在颁发本身的概念和设法。黉舍拟定培训打算、打算时，既划定黉舍培训的全部方针，根基请求，又给教员富有较为广泛的自我生长空间，根据本身的现实环境拟定小我进修打算。
3、预设有用的题目，重视培训的现实性
在上一学年度培训竣事后，咱们请求各校停止对教员教诲使命停止周全总结，找出培训中存在的首要题目，提出下一年度的使命假想。同时，区教研室每周两天深切黉舍体味教诲讲授环境，体味教员培训的题目和须要。在本年度拟定打算时，咱们请求培训者要不时地向教员提出有必然挑衅性的题目，使教员处于激活状况，停止单独思虑和深思。在培训中操纵互动式的题目，重视变更到场教员的热忱，停止了有用的双向相同，激起他们进修的乐趣，使他们坚持悲观的进修状况。咱们在使命中还出格注重强化教员的自我评估熟习，赞助教员根据新的课改理念对本身的教诲讲授停止批评性深思，经由历程自我评估改良进修体例和进修内容。
4、建立共生愿景，同享教诲资本。
这几年，我县经心构造睁开主干教员培训，并以主干教员培训名目为龙头，引领各个培训名方针培训使命，包罗中小学教员教诲手艺才能培训、学科教员讲授钻研主题培训、小黉舍长研修培训、中小黉舍本研修培训、新教员培训、普惠性民办幼儿教员培训等，获得了明显的功效，增进了县域教诲奇迹的平衡生长，为我县教诲奇迹的内在生长奠基了坚固的底子。
主干教员的培训是我县最有实效的培训名目，对全县黉舍最有促动的名目，也是我县在县内外有着较大影响的名目，多年来，咱们承袭“现实接洽现实”的理念，不时钻研、总结、完美主干教员的培训情势。今朝，我县实行的“三五”主干教员培训情势根基构成，成为我县教员培训名方针树模名目。
“三五”主干教员培训情势，便是全部主干教员培训由“五”大关头构成，接纳“五”种培训体例，完成“五”次勾当，用时两年。
“五”大关头，包罗集合研修、自立研修、协作研修、功效判定、效力查核等关头。内容由师德涵养、专业理念、专业常识、专业才能构成。方针是周全晋升主干教员的专业素养和综合才能，增进主干教员的专业生长。
“五”种体例，包罗集合培训、长途培训、影子研修、链式指点、异地互换等培训体例。集合培训增加学科常识、更新讲授理念；长途培训晋升专业现实；影子研修堆集专业才能；链式指点进步引领程度；异地互换坦荡学科视线。
“五”次勾当，包罗揭示课互换、论文辩论、生长服装服装服装论坛t.vhao.nett.vhao.nett.vhao.net、讲堂开放、微片子展播等。一次次的到场、现实、互换、揭示勾当，便是一次次的磨砺，更是一次次的生长。
总结，主干教员培训“三五”情势的实行，获得了实其其实的功效，构成了我县教员培训的亮点。
一是打破瓶颈，凸起培训的现实性。贫乏步履的培训，贫乏现实的休会，培训中轻易显现只需“打动”、“冲动”和“心动”，而不“步履”的景象，如许的培训功效将会弱化、衰竭，乃至消逝。咱们在主干培训的五个关头中，几近都假想了现实关头，打破了大范围培训现实关头的瓶颈。比方在集合培训中，先生到场了小组协作建课、上课、议课勾当，对其实的讲堂停止深切的钻研；在自立研修中，咱们假想了“链式”指点勾当，便是市县级主干教员指点主干先生，主干先生指点新教员的“链式”指点，先生在接管主干教员指点的同时也要指点新教员，请求彼此听课互换不少于8节课；在协作研修中，咱们构造统统先生分组分片到全县各中小学停止“揭示课”互换，还分条理分学科远赴市内的名校去观赏、进修、互换，本年4月，我县308名先生分四批别离到重庆十八中、北碚江北中学、江津聚奎中学、永川红旗小学等12所市内名校互换进修；在功效判定关头中，每位先生要在本校完成讲堂开放勾当，并请求刻录成关盘，既是先生培训功效的揭示，也为全县供给了丰硕的课例资本。每位先生的到场，打破了大范围培训现实关头的瓶颈，凸起了教员培训的现实性。
二是增强互换，增强培训的深思性。教员的讲授履历只需颠末深思内化才能成为讲授履历，不时的互换进修，也就会增进先生对本身讲授步履的深思，从而彼此之间能够或许取人之长、补己之短。全部主干培训中，咱们为先生构造了屡次的互换进修勾当，包罗“链式”指点勾当，“揭示课”互换勾当，和到市内名校的观赏进修勾当，经由历程新鲜的讲堂、其实的名校、真诚的师生，先生们岂但坦荡了眼界，更完成了与名校的互换、与名师的商讨。先生收成的不只是体例和手艺，更有讲授理念的晋升，关头是还会促动步履的改变。
三是强化带动，彰显培训的辐射性。在影子研修中，先生与基地黉舍的领行教员“同业同乐、配合生长”，带动了基地黉舍的讲授钻研勾当；分赴全县中小学的“揭示课”互换勾当，向全县中小学揭示了主干先生兴旺的生气和课改的热忱，在全县掀起了主干教员“揭示课”互换的高潮，震动了各中小学学科教员的课改神经，此次勾当在全县发生了较大的影响和反应，显现了主干培训的辐射带动感化和引领树模感化，真正完成了“培训一个、影响一校、带动一片”的培训效力。
“三五”主干教员培训情势，在我县显现了壮大的性命力，成为我县其余培训名目睁开培训使命的“树模”，出格是她所承袭的“现实接洽现实”的理念，一向是咱们做有“实效”教员培训使命的标的方针。
2012年10月，在新任教员培训中加大步履培训力度，打破现实瓶颈。在集合培训阶段咱们构造了两次到基地黉舍的讲授现实勾当。一次是到场“基地黉舍讲堂开放勾当”，基地黉舍将统统讲堂开放出来，让先生自立挑选讲堂观课，并与指点教员现场议课。二次是到场“先生讲堂开放勾当”， 基地黉舍将开放出统统讲堂，让345名先生接洽班级进讲堂上课，并接管指点教员现场指点和评估。经由历程这些有用的现实体例，让新教员岂但用眼看，用耳听，专心学，还完成了脱手做，进步了先生的讲授现实才能。
2013年4月，咱们构造睁开了“校本研修办理职员及指点教员培训”，此次培训重在互换、钻研、总结黉舍校本研修履历、情势。此次培训，咱们接纳了“现场会”、“履历互换会”“专家讲座”等多种情势。咱们称为“两会情势”。先生经由历程现场观赏、切身感触感染、小组互换、大会钻研、凝听讲座，既丰硕了现实常识，堆集了研修履历，更进步了研修程度，博得了先生们的赞美。
以后，教员培训依然面对一些坚苦和贫乏，咱们应接纳响应的生长战略：
一、 整合县域教员培训、科研、电教等各方面的资本，增进县域教员专业生长和学科的生长。
一、勾当的方针
经由历程对有用讲授实行三年来讲堂讲授、校本研修、校本教研、校本办理轨制扶植、惯例办理等方面所获得的功效停止集合总结、互换、评估和揭示，推出一批有用讲授的新情势、新履历，建立一批有用讲授的名教员、名黉舍，慢慢构成鞭策有用讲授不时深入的长效机制。
二、勾当的准绳
周全带动，全员到场；以校为主，集合展评；培训先行，钻研晋升；讲究实效，鞭策讲授。
三、展评内容
（一）讲授现实和讲授现实钻研功效展评
（1）黉舍有用讲授使命总结；（2）实行有用讲授历程中构成的新情势、新履历单行资料；（3）课题钻研报告；（4）科研论文；（5）教诲钻研专著；（6）学科讲授假想和课例（优良教案）；（7）教诲叙事和讲授案例；（8）优良讲授深思；（9）查询拜访报告；（10）有用讲授特点勾当；（11）校本课程课本。
（二）优良课展评
能充实表现有用讲授理念，具备特性化讲授特点的各学科优良课例。讲堂讲授竣事后要停止说课和讲授深思。
（三）有用讲授环境下黉舍教诲讲授有用办理轨制功效展评
首要包罗有用讲授实行历程中，黉舍建立的轨制及实行环境等。
（四）小我进步前辈业绩展评
首要指在有用讲授实行历程中，总结出新体例、新履历，做出优良成就的教员的进步前辈业绩。
四、使命步骤
展评勾当分为两个阶段：第一阶段（详细时候为11月份），以校为主停止展评。镇（办）黉舍分为两个层面，低级中学为一个层面，小学为一个层面，小学集合在中间小学停止展评。展评期间（11月15日后），区教诲局将构造有关职员对各校展评勾当停止查抄视导。第一阶段竣事后，各镇（办）教诲组、城区各小学、各低级中学在当真评选的底子上，向教诲局保举上报钻研功效2-3件，优良课1节，轨制钻研功效1册，进步前辈小我1名。第二阶段（详细时候为12月份），区教诲局在各校展评的底子上，在全区小学、初中两个学段各评选出一至二个典范黉舍，停止树模展评观赏勾当。并对全区有用讲授功效停止评选、总结、惩处，对出现出的好做法、新情势、新履历停止现实提炼和升华，进一步鞭策全区有用讲授向纵深的生长，为进步全区教诲讲授品质奠基坚固底子。
高中阶段有用讲授功效展评勾当，由各黉舍根据区局文件时段支配，本身担负构造实行。
五、详细请求
（一）降服懒惰思惟，增强构造率领
有用讲授是以后和此后一个时代全区抓办理、抓品质的首要抓手。全区停止此次有用讲授功效展评勾当，是深入有用讲授的首要行动。各镇（办）教诲组、各黉舍率领要充实熟习此次勾当的首要性和须要性，要建立特地机构，专人担负，增强构造率领，经心构造，周到支配，踏实搞好展评勾当。11月10前各镇（办）教诲组、黉舍将勾当支配与有用讲授使命总结交区教研室同道处。
（二）凸起使命重点，构成各自特点
