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中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）21-0068-02
土木工程作为一个专业笼盖面广、行业触及面宽、对公民经济成长具备庞杂鞭策感化的行业，在公民经济中具备很是主要的感化。1998年教诲部颁发《浅显高档黉舍本科专业目次》，将本来的桥梁、路子、岩土等专业合并为土木匠程，组成了一个宽口径的“大土木”专业，这一调剂的方针是培育具备较宽现实根本、较强顺应能力、较广专业视线的土木匠程特地人材。在这一大背景下，“土木匠程概论”课程应运而生。今朝，国际各高校遍及针对土木匠程及其相干专业本科生开设了该课程。“土木匠程概论”的讲授方针是：[1-4]使先生较周全领会土木匠程专业所触及的范围、包罗的内容、所获得的成就及未来成长标的方针；从微观视角领会土木匠程专业的综合性、社会性及其在手艺、经济与办理方面的同一性，开端触及一些根基专业观点；指点先生领会本身对大土木部属浩繁学科中最感乐趣的方面，成立酷爱土木匠程专业的豪情和对土木匠程奇迹的义务心，为此后自动自动地学好专业课程、培育自立进修的能力打下根本。
绝对“土力学”或“画法多少”等专业根本课程，“土木匠程概论”课程开设汗青较短，今朝还不组成较为成熟的、被遍及认同和推重的讲授体例。是以，针对该课程睁开深切的讲授教法钻研，对其实进步讲堂效力、改良讲授结果无疑都大有裨益。
一、课程讲授中存在的标题标题标题题目
现阶段“土木匠程概论”课程在高校浅显是作为土木匠程专业的?课及其余相干专业的选修课，开设时辰浅显为大一或大二期间。“土木匠程概论”范围涵盖本专业全貌，这就请求先生必须站在学科全局的高度，对学科全貌充实熟习与把握，以期做到现实根本踏实、专业常识面广、现实能力强、综合实质高，并有较强的操纵和奉行能力。[5]“土木匠程概论”课程的使命是培育先生熟习土木匠程的专业范围，开端成立处置标题题方针工程体例，把握各类土木修建工程的根基观点、根基现实和根基体例，为进修相干的后续课程打好须要的根本，能操纵土木匠程的现实和体例对一些简略的工程现实标题标题标题题目停止定性阐发。[6-8]今朝“土木匠程概论”课程讲授中主要存在以下标题标题标题题目：
1.内容遍及深切，贫乏现实性的内容
作为一门引论性子的课程，它所涵盖的范围极其遍及，其内容触及到工程材料、修建工程、路子与铁道工程、桥梁工程、地道与公开工程、岩土工程、水利工程、给排水工程、陆地工程、机场工程、名目办理、防灾减灾等，内容错乱深切，讲义经常只能点到即止。别的，书籍概述性笔墨偏多，但囿于课时，讲堂上大局部时辰只能用于现实常识的讲授，贫乏现实性的内容作为撑持。土木匠程是一门现实性很强的学科，一切相干现实的动身点和归宿都是工程现实。[9]若能将讲授与现实无机连系起来，对先生进修乐趣的培育和进修结果的改良都将发生庞杂的赞助。
2.典范讲义匮乏
开设土木匠程专业的高校良多，响应的《土木匠程概论》讲义不一而足。现实上，出于各类缘由，各高校经常热中于机关本校师资气力来编纂讲义，以知足课程开设须要。笔者以为，如许做固然可行，但其公道性仍值得商议。一方面，因为“土木匠程概论”是一门内涵丰硕、更新敏捷、合用遍及的专业根本课，对上海地域高校合用的《概论》讲义，在四川或北京的高校一样合用，各校步调分歧式地编著本身“怪异的”《概论》讲义实非须要，反而组成了人力物力财力的庞杂华侈；别的一方面，当师资气力贫乏时，讲义之间剽窃严峻，内容编排几近不异，与其说是自力重生，还不如说是掩耳盗铃。
3.对任课教员的请求很高
鉴于课程的主要性，教诲部曾请求“要装备对土木匠程有着深切熟习且具备丰硕现实履历的教员来讲授这门课”。高校的现实情况是，具备丰硕现实履历的教员经常还承当着加倍沉重的专业课程的讲授使命，而“概论”课程经常是由履历不丰硕的讲师承当。但青年教员但凡对本身的钻研标的方针比拟熟习，而对其余不相干的标的方针则知之甚少。因为现实贫乏，在报告工程实例时就难以做到引经据典、活跃活跃、深切浅出。
4.课时过少，查核体例简略
就笔者的讲授履历来看，“土木匠程概论”课程的讲课学时介于16～24学时之间，也便是说，每次上课（90分钟）都要讲完一章的内容，如修建工程、路子与铁道工程等，因为常识点良多，难度较大，讲授结果使人耽忧。“概论”的查核体例大多接纳开卷测验或提交小论文的情势，深谋远虑的先生经常只盼着“一举而竟全功”，疏于平常平凡的进修堆集，把握常识的安稳性大打扣头。
二、“土木匠程概论”的讲授鼎新
1.增添课时量，增添现实性内容
倡议在此后的课程设置中恰当增添课时量。在现阶段的讲授中，因为课时较少，课程讲授品德难以保障。对关头标题题方针讲授，该当加倍周全而精密地报告，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许讲细讲透。比方报告斜拉桥与梁桥的干系时，应连系“机关特色”“传力路子”“受力特色”“建造材料”等要点来综合报告，这就须要增添课时量作为前提和保障。
“土木匠程概论”的讲授内容必须“现实接洽现实”，从而培育出合用型人材。一方面，任课教员在讲课前可经由进程搜集等渠道搜集对土木匠程的最新案例，对其新常识、新手艺等停止清算、阐发和总结，确保教授的常识与现实天下不摆脱。别的一方面，为了让先生更直观地熟习各类土木匠程，可恰当支配一些现场讲授，增添其理性熟习，加深其对土木匠程的熟习和懂得，同时也无益于增添其进修乐趣。
2.正视讲义及教员步队扶植
讲义是讲授看法和体例的反应，讲义扶植是进步讲授品德的主要关头，是完成人材培育方针的关头。讲义公道与否间接干系到讲授结果。讲义的内涵品德请求讲义具备迷信性、可读性、常识性、思惟性、开导性和讲授的合用性。《土木匠程概论》讲义该当对峙合用性准绳，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许选用内容浅近易懂、条理清晰、图文并茂，且偏重以先容土木匠程各学科的根基常识和配合特色为重点的讲义。笔者倡议应由天下性的各大学会机关人手连系编纂讲义（每3～5年更新订正一次），而后在高校奉行操纵。
从讲授纪律上说，教员在讲授进程中起主导感化，讲授结果与教员实质间接相干。本课程因为触及工程范围较多，这就请求任课教员岂但要有丰硕的讲授履历，并且还要有踏实的专业背景常识和丰硕的工程现实履历。是以，成立一支不变的、高实质的讲授步队是改良讲授结果的须要前提。就今朝国际高校现实情况而言，主要有以下两种路子：一是在中青年教员中培育一批专业常识博识、科研现实能力强、讲授根基功踏实的专业主干教员承当本课程的讲授使命；二是接纳差别学科多位主干教员配合讲课的体例，每位教员讲授本身最善于的学科标的方针，配合完成整门课程的讲授使命。别的，应鼓动勉励开设课程教法钻研会，各相干学科的教员堆积一堂，配合参议、试探讲授内容与讲授体例。对有前提的高校，还可倡导国际合作交换，尽快领会和接收国际外土木匠程范围的最新功效，以不时进步本身的营业实质。
3.讲授体例和手腕立异
为了培育先生的自立进修能力和立异思惟，应慢慢奉行和不时完美开导式、会商式、到场式讲授体例，处置好教员主导和先生自动的干系，变更先生的进修自动性，激起先生的缔造性思惟。对当真思虑、自动回覆标题题方针先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许赐与恰当的嘉奖绩点，计入期末总成就。要正视古代化讲授手艺，自动试探多媒体等古代信息手艺手腕，经由进程图象、声响、笔墨三者的无机连系，把讲授内容立体、有序、活跃地揭露在先生眼前。出格是对信息量大、难以描写的讲授内容和最新钻研功效、严峻工程先容等，更该当接纳古代信息手艺。比方在每章讲授局部竣事后，笔者会给先生播放一段事前经心筹办好的土木匠程讲授视频，并同步停止须要的讲授，如“超等工程”“Discovery”等都为“土木匠程概论”课程讲授供给了丰硕的素材。
4.查核体例鼎新
查核是查抄讲授结果的有用手腕，为了进步“土木匠程概论”课程的讲授品德，对现行的查核体例停止鼎新势在必行。应自动试探矫捷多样的查核体例，消弭传统查核体例的弊病。笔者倡议丰硕查核内容，接纳多种手腕和体例对进修结果与成就停止评估，如考勤、讲堂问答、课后功课、念书（考查）报告、课程论文、开卷测验等，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许填补单一、古板的查核体例的贫乏，慢慢组成无益于增进先生综合实质进步和能力培育的查核评估机制。有前提的高校还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许奉行现实测验和现实测验相连系的体例。
5.人文素养与综合实质的养成
人文素养的焦点内容是对人类保存意思和代价的关切，这便是“人文精力”。这其实是一种为人处世的根基的“德行”“代价观”和“人生哲学”，迷信精力、艺术精力和品德精力均包罗此中。人文社会学科包罗美学、艺术、社会学、经济、人文汗青、文学、哲学等等。[10]这些学科不间接对专业成长供给感化，但对培育土木匠程师的社会与品德实质具备极大的意思，并由此影响着其代价观与响应的思惟、步履。人文素养是培育综合型人材的前提和根本，这对理工迷信生的教诲具备怪异而主要的感化。在对先生停止专业教诲的同时，停止人文社会学科的灌注贯注和陶冶，并把这些归入人材培育打算和讲授打算，从教诲内容、教诲主体、教诲情况和教诲体例上把德智体美几方面无机同一起来，增进先生周全成长，完成培育方针。
三、结语
第一，应按照“土木匠程概论”课程特色，体例浅近易懂、条理清晰、图文并茂、与时俱进，且偏重以先容土木匠程各学科的根基常识和配合特色为重点的讲义，同时扶植一支高实质的讲授步队。
第二，增添课时量，增添现实性内容，接纳开导式、会商式、到场式的讲授体例，处置好教员主导和先生自动的干系，变更先生的进修自动性，激起先生的缔造性思惟。正视古代化讲授手艺，自动试探多媒体等古代信息手艺手腕。
第三，丰硕查核内容，接纳多种手腕和体例对进修结果和成就停止评估，填补单一、古板的查核体例的贫乏，慢慢组成无益于增进先生综合实质进步和能力培育的查核评估机制。有前提的高校还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许奉行现实测验和现实测验相连系的体例。
第四，在对先生停止专业教诲的同时，停止人文社会学科的灌注贯注和陶冶，从教诲内容、教诲主体、教诲情况和教诲体例上把德、智、体、美几方面无机同一起来，增进先生的周全成长，并为其此后的专业课程进修打下杰出的根本，培育出合适期间须要和科技成长请求的土木匠程专业人材。
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中图分类号：G424 文献标识码：A
21世纪是信息手艺、生物工程与性命迷信、新材料手艺、新动力手艺突飞大进的成持久间，也是这些高新科技敏捷财产化的期间。生物工程是优先成长的高科技范围之一，是鞭策社会经济成长和社会进步的一项关头手艺，不管是发财国度仍是成长中国度都已把生物工程归入迷信成长重点，加大生物手艺的投入。跟着近几十年来性命迷信的飞速成长，古代生物手艺在农业、食物、医药、卫生、化工、环保、动力、陆地开辟等范围的操纵慢慢深切，人们愈来愈深切地体味到古代生物手艺在各范围的主要性。①国际良多的生物工程、生物手艺、性命迷信专业纷纭将生物工程概论作为该专业的专业课或选修课。是以，增强课程扶植，鼎新讲授体例和手腕，强化先生能力的培育势在必行。笔者最近几年来一向承当该课程的讲授使命，现就讲授进程中碰到的标题标题标题题目及其处置体例谈些体味。
1 在讲授进程中碰到的标题标题标题题目
笔者地点院校的性命迷信专业的生物工程概论课程是近几年才起头设置的，其针对性的讲授内容和讲授体例都不甚么履历可循，仅照搬其余高校的性命迷信专业或别的相干专业对本课程的讲授内容及讲授体例，较着是不公道的。笔者按照近几年的课程讲授情况，发明存在以下标题标题标题题目：
1.1 讲授内容信息量大，讲堂讲授时数少
生物工程概论是一门现实性很强的课程，生物工程的内容包罗基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生化工程和卵白质工程等。最近几年来，跟着性命迷信的飞速成长，新现实新手艺层见叠出，使得此刻的生物手艺已与曩昔差别，有着更遍及的内容。生物手艺的日趋更新和社会操纵的慢慢深切，必将加大讲授的信息量，从而也就给任课教员的备课、讲课带来难度，对教员更新本身常识也提出了更高的请求。与此同时，为了对峙合适“厚根本、宽口径、重现实、有特色”人材培育的根基准绳，各高校纷纭增大根本课的比重，大幅度削减专业课及专业选修课的学时数，如许就给本课程的胜利讲授增添了难度。②
1.2 讲课内容泛而不精，讲义内容更新滞后
《生物工程概论》讲义中所包罗的每工程都是自力的一门主要课程，为了在短短的30多个学时里把几大工程现实讲授给同窗们，教员多是走马观花式地讲授每工程的内容。如许的讲课内容对先生来讲意思甚微，达不到开此门课程的间接方针，同时，也给教员周全进步讲授结果带来了很大的坚苦。很较着，相沿曩昔“四平八稳”的传统讲课体例，在无限的课时时辰内完成一切内容的讲授是不现实的，也不利于周全进步先生进修的自动性和自动性。别的，当今常识更新的速率愈来愈快，常识倍增的周期愈来愈短，而书籍常识内容的更新经常滞后于新手艺新体例的发生。
1.3 传统讲课体例面对挑衅
传统讲课体例便是由一名教员通讲一门课程的全程，固然教员们都谨小慎微地去筹办和讲授每节课程，但如许一学期上去，先生总会在半途的进修进程中发生审美委靡，进修自动性下降；别的一方面，先生脑海里经常也会发生厌倦情感，质疑教员真的都是全才？若何都是样样通？待到学期末时，先生终究的进修结果经常与教员的希冀值相差甚远，这一点已愈来愈被教员们所正视。
2 生物工程概论讲授体例鼎新的切磋
笔者在讲授现实中，针对所面对的标题标题标题题目，停止了开端的鼎新测验测验，试探出了一套能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许保障讲授品德的讲授体例。
（下转第152页）（上接第116页）
2.1 针对讲堂讲授时数少标题标题标题题目，避免穿插学科的反复讲课
因为生物手艺包罗基因工程、细胞工程、酶工程、发酵工程、生化工程和卵白质工程等诸多方面的现实，③而每工程现实又都可成为自力的一门课，是以，生物工程概论这门课的内容必将与别的课程的内容存在或多或少的反复。如基因工程的相干现实能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在份子生物学中有所表现，细胞工程现实也与细胞生物学课程有所反复。为了避免不异内容的反复讲课，避免先生对不异内容的讲课倦怠性，同时还要斟酌该课课时的无限性，故针对相干内容停止有偏重的讲授。如基因工程避免掉与份子生物学反复的内容，细胞工程避免掉与细胞生物学所讲授的植物细胞工程的相干内容，重点讲授植物细胞工程的相干内容。别的，发酵工程也是几大工程中较为主要的工程之一，是生物手艺获得终究产物的手腕，而同窗们对微生物发酵方面的常识绝对软弱，领会甚少，同时，大大都先生另有报考微生物发酵专业钻研生的偏向，故将发酵工程局部作为本课程所要讲授的主要内容之一停止详解。
2.2 讲授内容与迷信上的最新成就相连系
作为一门专业选修课，该当教授先生最根基的道理和体例，同时也应给先生展现最新的成长前沿和社会操纵，使先生的常识紧跟期间的成长，为他们毕业后尽快顺应相干范围的使命打下杰出根本。针对书籍常识内容的更新经常滞后于新手艺新体例的近况，笔者在讲授典范现实的同时测验测验将一些相干的新现实、新手艺、新体例给先生加以补充。如在讲授基因工程这一章节时，将典范的基因重组手艺、PCR手艺、方针基因的获得体例等根基现实作为主要的内容停止讲授的同时，一些新手艺新体例和最新成就也停止补充，如基因组学、转录组学、卵白质组学钻研、第二代测序（大范围基因组测序）落第三代测序手艺等的操纵，使同窗们一方面把握根基现实常识的同时，对新的手艺体例及其新停顿也有所领会，扩大同窗们的视线，激起同窗们进修新常识的自动性。
2.3 接纳多位教员配合到场讲课，进步先生进修自动性
针对一名教员通讲一门课程全程致使先生半途进修自动性下降这一景象，再加上本课程内容的出格性，生物工程教研组对本课程的讲课体例测验测验了一些变更，改成由三位教员到场对该课程的讲授。笔者主要处置份子生物学方面的钻研使命，故基因工程和细胞工程这两章内容由本身停止讲授；汪伦记教员主要处置微生物发酵和酶工程方面的钻研，故发酵工程和酶工程这两章内容由其担任讲授；邱智军教员是处置卵白质组钻研的，故卵白质工程这一章内容由其担任讲授。如许，每位教员都能阐扬其本身的拿手，将本身纯熟的现实讲授给同窗们，教员讲授起来驾轻就熟。别的一方面，如许的讲课进程，在同窗们对一名教员还未发生审美委靡时，又有一名新面目面貌的显现，先生的新颖感也动员了他们的进修自动性，同窗们对教员的评估也较以往有大幅度的改变。
3 结语
经由进程以上几种体例在讲授中的操纵，先生对本课程的进修乐趣不时进步，上课时精力饱满正视力集合，一改以往上课打打盹、玩手机等景象。颠末两学期的鼎新测验测验，本教研组的教员均发明同窗们进修自动性大大进步，进修结果也较以往大幅度增高。
正文
1.讲授内容多与学时少的抵触
《宁静工程概论》课程的学时数仅为40学时，可是该课程触及的内容庞杂，常识面广，包罗宁静出产的法令律例、变乱查问拜访认定法式、各范围的宁静特地标题标题标题题目等外容，按照积年现实讲授情况来看，讲授内容多而学时少的抵触很是凸起，教员很难在较少学时的情况下把常识点完整讲通、讲透。
2.讲义内容陈腐，不能与时俱进
《宁静工程概论》课程今朝大都讲义内容绝对陈腐，不能与时俱进，不能反应学科的成长前沿，所列举的案例时辰遍及较久，比方某讲义的矿山主要变乱及防备等外容的统计数据和所列举案例居然是上世纪80年月的，与当今行业的新成长、新情况和新变更相摆脱。
3.教法单一，先生贫乏进修自动性
《宁静工程概论》课程的讲授体例传统单一，大大都教员仍以“讲授法”为主，先生大局部时辰是在听教员报告，贫乏师生互动、讲堂会商等关头。高职先生本身进修根本遍及软弱，进修动力贫乏，进修自动性不高，烦闷古板的讲堂进修加重了先生的厌学情感。
4.查核体例单一，查核内容重影象轻操纵
《宁静工程概论》课程的查核体例主要以闭卷测验为主，查核情势单一，查核内容多以识记内容为主[2]，贫乏现实操纵的查核，不能周全反应先生的综合实质和能力，先生经常不正视平常平凡常识的堆集，只在期末测验前停止突击背诵，测验竣事后，所学常识就健忘殆尽。
课程讲授鼎新的内容
1.优化讲授内容和学时辰配
按照高职院校“操纵手艺型人材”的培育方针，讲授内容要切近生?a现实，具备合用性，是以，教员必须稳重斟酌[3]。要选对讲义，还要对讲义内容停止优化重组，冲破传统的对讲义从头讲到尾的讲授挨次，将讲义内容全局部解，按照现实须要对内容从头排序，并停止公道的弃取和更新，提炼出重点把握的三大模块：“根本模块”、“专题模块”和“现实拓展模块”。“根本模块”主要讲授宁静工程的根基道理、常识和体例，具体内容包罗宁静工程的钻研工具及使命、我国的宁静出产方针、宁静出产办理轨制、伤亡变乱的根基观点、伤亡变乱致因现实和危险源辨识，和节制和评估；“专题模块”主要讲授高处坠落、机器危险、电气危险、起重运输、压力容器、火警爆炸等专题范围的宁静标题标题标题题目，包罗典范变乱案例的阐发、钻研和防备对策，是课程进修的重点，请求先生把握与专题相干的焦点常识和手艺；“现实拓展模块”是在前两个模块根本之上的进步局部，主要停止现实拓展性操练和指点性讲授，重在培育先生的立异思惟和立异能力。教员不时更新和完美模块的内容，力图切近出产现实，充实做到现实接洽现实。在优化讲授内容的同时，进一步优化学时辰配，如“专题模块”的局部焦点常识和手艺恰当增添学时，而“根本模块”的局部现实和道理恰当削减学时，保障在讲授进程中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许凸起重点，冲破难点。
2.改良讲授体例
按照该课程内容的特色，连系高职先生思惟活跃、喜好新颖和测验测验的现实情况，讲堂讲授体例该当矫捷多样，开放互动以激起先生的进修热忱，将填鸭式、合座灌改成以先生为主体的互动式讲堂。同时接纳多媒体讲授、开导会商讲授、案例讲授等体例停止讲授，以进步讲授品德。比方，在显现交通宁静变乱案例时，充实阐扬多媒体的上风，音频、视频、动画、图片的公道操纵能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许给先生视觉、听觉的两重打击，使先生获得其实直观的感触传染。而在停止触电变乱防备的讲堂上，教员将先生分组，停止开导式会商，群策群力，让巨匠找材料，想体例处置触电变乱坚苦，有助于先生成立团队合作熟习和立异熟习。在讲堂讲授中，教员按照先生的反应信息不时调剂和变更讲授体例，以期达到最好的讲授结果。
媒介
为了配合教诲部对本科土木匠程专业课程设置的请求，土木匠程专业在第一学期开设《土木匠程（专业）概论》课，旨在对土木匠程专业的重生停止专业发蒙教诲。几年来，土木匠程专业由单一的修建工程正向着更遍及的“大土木”工程标的方针成长，若何顺应更高条理上的“大土木”工程的讲授请求，须要进一步整合与扩大《土木匠程概论》课程的讲授内容，并自动改良讲授体例与手腕来进步讲授结果，咱们停止了不时地试探与现实。
1.在“大土木”工程根本上构建公道的讲授体系与讲授内容
土木匠程是建造各类工程举措办法的迷信、手艺和工程的总称，包涵的范围很是遍及，如修建工程、铁路工程、路子工程、桥梁工程、公开工程、陆地工程、水利工程、口岸、船埠工程、情况工程等。在这一“大土木”工程范围内，应构建更遍及的常识计划体系。颠末经心挑选，连系本校土木匠程专业的特色，对讲授内容停止了恰当整合与扩大，组成了简要、合用、公道的讲授内容。主要有：土木匠程专业概述、土木匠程的内涵与成长汗青、土木匠程中的材料、土木匠程的力学与计划观点、各类土木匠程概述、土木匠程中的灾难、木匠程的瞻望、土木匠程专业的讲授支配与进修体例。这些讲授内容支配由浅入深，慢慢指点先生周全领会土木匠程的典范及其各类工程范围的根基内容和成长情况，开端具备土木匠程扶植的根基常识；使先生清晰本身所学专业的人材培育方针、课程设置与进程支配，大白讲授请求与尽力标的方针，成立现实与现实相连系的进修理念，为先生此后自动自动地学好本专业课程打下杰出的根本。
2.正视对先生工程熟习与专业实质的培育
土木匠程的综合性、现实性比拟强，请求工程手艺职员要具备很强的工程熟习和专业手艺。专业手艺有待于往后不时进修与现实操练获得充实，而工程熟习的养成非久而久之之功，它是集专业常识、手艺、履历、乃至是履历的不时堆集而慢慢组成的综合实质。在现阶段，先生还不堆集充足的专业常识与手艺，主要是使先生成立完整的工程观点并从专业角度理性阐发标题题方针熟习。比方：在会商衡宇工程的扶植进程时，先容它包罗打算、审批、勘测、假想（修建、计划和装备）、施工、验收、托付操纵等阶段，使先生清晰工程扶植的进程是各局部、多工种周全调和合作的进程，牵一发而动满身，从而成立兼顾全体、协同使命的大局熟习。工程熟习的培育关头在于讲授进程中不能标新立异，而要现实接洽现实，灌注贯注现实工程具备体系性和完整性的思惟，使先生对土木匠程有一个理性熟习，组成一个完整的工程观点，成立专业的思惟体例，为工程熟习慢慢组成往后的自发行动打下坚固的根本。
3.恰当引入工程美学教诲，凸起“美学育人”的功效
当今中国理工科高档教诲中美学教诲缺失景象比拟严峻，人们一提到土木匠程，就以为是“土”和“木”的简略连系，恍如咱们培育的便是“又土又木”的工匠；土木匠程酷寒、古板的外表使人们仿佛处于钢筋水泥的“森林”中，贫乏艺术气味。其实，土木匠程既是物资产物也是艺术品；工程手艺的现实进程也是艺术的创作进程，以是，在讲课进程中应恰当引入工程的美学教诲。经由进程史诗般的土木匠程成长史、大批丰硕的天下著名修建典范、绰约多姿的桥梁工程、功勋出色的修建巨匠与桥梁专家的不常人生来荡漾先生的心灵，激起先生对本专业的酷爱及对夸姣未来的向往；这些运动的修建与桥梁工程如同凝结的音乐，与人文汗青相连系，增添工程教诲的“文明”内涵，凸起“美学育人”的功效，先生从中既大白了工程广博精湛的艺术内涵，又成立了合用与审美、手艺与艺术连系的工程假想理念。
4.改良讲授体例与手腕是进步讲授结果的关头
《土木匠程概论》课的内容庞杂，触及面广，图片丰硕，论述性强，若是以讲堂灌注贯注的体例讲授，不只教员讲的口干舌燥，并且先生听得古板有趣，为了进步讲授结果，关头是要接纳矫捷多样的讲授体例与手腕。
4.1 操纵多媒体讲授
以多媒体为载体，经由进程丰硕的图片、视频和动画等素材完成现实常识与工程现实的连系，使先生对土木匠程的常识计划、操纵范围和成长静态能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有比拟清晰的领会和感知。建造与讲授内容合适的讲讲课件，经由进程大批直观了然的图象配合笼统内容的论述，并连系观赏停止现场讲授，如充实操纵校内现实讲授基地（如土木匠程模子室、材料样品室、施工工艺操纵现实讲授基地等）；或经由进程观赏校园内的现有修建及修建工地现场等停止现场讲授，使先生的工程熟习获得极大进步。其次，可旁观与土木匠程有关的DVD录像片，赏识文雅著名的悉尼歌剧院、使人赞叹的埃及金字塔、气焰恢宏的故宫修建群、宏伟壮观的万里长城、畅通领悟最前沿手艺的奥运场馆（鸟巢、水立方）等，这些古今中外优异的工程典范深深接收着先生，鼓动勉励先生为之斗争，既对先生停止了工程美学教诲，也增强了先生的进修动力与社会义务感。
4.2 连系标题标题标题题目式讲授，使先生养成查阅文献的进修习气
“填鸭式”的讲堂讲授使师生间贫乏须要的互动与先生的自力思虑，何况学时无限，进修常识光靠教员讲堂教授是远远不够的，接纳标题标题标题题目式讲授可开导先生深切思虑。如古代土木匠程离咱们较远，讲起来比拟笼统、有趣，若发问：山西应县木塔为甚么历经屡次大地动仍无缺无损？埃及金字塔在汗青上有甚么感化？后人是若何开采如斯巨型石材的？又若何建造高程如斯切确的工程的？这些标题标题标题题目既活跃了讲堂氛围，又能激起先生的进修乐趣。教员也可留些标题标题标题题目让先生课后处置，如在“土木匠程中的灾难”之“地动”一节中，在讲授地动发生的缘由、危险及抗震防震的方针及办法等标题标题标题题目后，接洽1906年美国旧金山大地动，1923年日本关东大地动，1976年唐山大地动，再让先生归去查阅5.12四川汶川地动的发生缘由、强度品级、危险范围、社会影响（包罗心思方面）等文献，并思虑此后若何防震减灾，作为工程手艺职员应负担起哪些社会义务等。先生经由进程查阅材料将讲义常识畅通领悟贯串，学会罗致后人或别人的常识，晋升理性的思惟能力；并经由进程撰写念书报告或总结报告，操练先生写作的能力，为此后誊写择要、论文、报告等文章奠定写作根本，养成碰到标题标题标题题目查阅文献的进修习气。
5.结语
总之，《土木匠程概论》课的内容很是错乱，而现实性、综合性又强，须要在“大土木”工程请求的根本上成立公道的讲授体系和讲授内容，引入工程美学教诲，经由进程现场讲授和观赏等现实关头，接纳矫捷多样的讲授体例与手腕，激起先生稠密的进修乐趣，使先生组成完整的工程头绪，具备开端的专业常识，指点先生顺遂迈进专业的大门。
注：本文作者宿晓萍为在读博士。
课题名目：本谭题获得吉林省重点学科扶植名目撑持，吉林省重点测验测验室扶植名目撑持。
作者简介：杨迎春（1972-），男，四川南充人，成都信息工程学院资本情况学院，教授；刘盛余（1976-），男，四川内江人，成都信息工程学院资本情况学院，教授。（四川 成都 610225）
基金名目：本文系2009年成都信息工程学院教改基金名目（名目编号：Y200961）的钻研功效。
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0146-02
跟着社会经济的疾速成长，给各个国度带来的情况标题标题标题题目也愈来愈凸起，诸如“温室效应”、“臭氧层浮泛”、“生态粉碎”等成为众人所存眷的热点话题。恰是在人们高度存眷情况标题题方针情况下，情况类专业获得了绝后成长。情况迷信与情况工程专业作为20世纪后半叶才成长起来的新兴专业，同时也是穿插学科，获得了各个高档院校的正视。据不完整统计，天下开设有情况工程专业的高档院校近300所，开设有情况迷信专业的高档院校200所摆布，其范围仍有扩大的趋向。如斯多的高档院校开设情况类专业既表现了国度对情况标题题方针高度正视，也说了然情况类学科中值得存眷和钻研的标题标题标题题目良多，这对情况类专业的成长既是机缘又是挑衅。但因为讲授举措办法、课程设置、现实讲授基地贫乏等缘由，很难培育呈现实操纵能力、手艺操纵能力都很强的专业人材。是以，正视课程讲授的鼎新与试探，睁开实质教诲，对培育优异情况类专业人材有着主要的感化。本文拟就情况迷信与情况工程专业的入门课程“情况迷信与工程导论”的讲授与现实停止了会商，以期为进步情况类专业的讲授品德，增强先生的失业合作力和顺应能力做一些无益的试探。
一、“情况迷信与工程导论”的课程工具及特色
1.课程性子和工具
“情况迷信与工程导论”课是面向情况迷信与情况工程专业开设的第一门专业?课程，课程开设在先生进入大学的第一学期。这时辰先生还未打仗到其余的相干专业课程，对专业常识领会很少，熟习还比拟恍惚。经由进程对重生的问卷查问拜访显现，大大都先生以为本专业的成久远景很好或较好，未来很有出息或出息较好，挑选本专业就读的缘由是基于小我的乐趣和喜好。大大都先生但愿毕业后能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许延续进修（考研）和处置与情况掩护相干的使命。但查问拜访中也发明局部先生对情况迷信与情况工程专业并不是很领会，乃至对专业的熟习很恍惚，他们就读本专业的缘由是因为测验分数和家长的影响等。同时，经由进程对最近几年来本专业的先生失业去处停止阐发，发明成都信息工程学院情况专业毕业先生主要在以下几个行业失业：国度各级环保局部和科研单元，失业人数在10%摆布；环保（含征询办事）公司、工矿企业、假想单元等，失业人数在70%摆布；考取钻研生等延续进修者，占10%摆布；自谋职业或处置与本专业干系较小者占10%摆布。申明大大都先生主要失业于情况掩护及相干行业，并且最近几年来环保行业人材须要节节爬升，但其所须要的专业人材与黉舍供给的毕业生之间还存在着必然差别，黉舍不能周全知足其须要。
2.课程特色
“情况迷信与工程导论”课程与公共选修课“情况迷信概论”从课程性子上讲是差别的，一个是面向情况迷信与情况工程专业先生的入门?课程，一个是属于进步和进步大先生环保熟习与理念的公共选修课程。可是，对情况迷信与情况工程专业先生而言，因为刚入校他们的根本跟其余专业的先生根基处于同一个程度线上。这就对该课程的讲授内容、讲授体例、讲义挑选等方面带来了诸多标题标题标题题目，也对教员的讲授提出了更高的请求。从讲授内容来讲，主要的情况标题标题标题题目包罗大气、水、泥土、生物和物理性等方面的由来及其成长趋向依然该当是讲授的主要内容，但又要与公共选修课程有较大的区分。从讲义来看，此刻有关情况迷信概论/导论、情况工程概论/导论方面的讲义较多，但情况迷信与工程导论的可选讲义很少。开设本课程的方针是既要为先生此后的专业课程进修奠定须要的专业根本，又要拓宽先生的常识面，使先生对此后四年大学进修有一个周全和大抵的领会与熟习，还要培育和接收先生进修本专业的乐趣与自动性。是以，在讲授体例和体例的挑选方面给教员提出了很大的坚苦。一方面，讲的内容过于浅显和平平，就轻易使本课程成为公共选修课的情势；别的一方面，若是讲的太多、内容太深切，又能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许会致使把后续课程的内容提早讲授了，对前面课程的进修发生影响。是以，对本课程停止深切的、全方位的讲授切磋和鼎新很是须要。
二、“情况迷信与工程导论”课程讲授鼎新与现实
今朝，高校所开设的“情况迷信概（导）论”课程触及的内容多为情况迷信范围中的根本常识，是情况专业先生的专业入门课程，该课程讲授品德的黑白对未来深切进修其余的专业课程有着很是主要的影响。该课程涵盖了情况专业先生所要进修的大局部常识内容，可为他们未来深切进修专业课程奠定杰出的根本。经由进程近几年的讲授现实和对此后本课程的假想，拟停止以下方面的讲授鼎新：
1.讲授步队的机关
之前以为导论课程不是专业课程且内容较浅，任何教员都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许讲授。但颠末几年的讲授发明，该课程现实上是在讲授上很难把握的课程，并不是每一个教员都能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许上好的。是以，此刻在支配讲授使命时，请求遴派在情况范围具备丰硕现实履历的教员来承当该课程，并且派赞助教员停止响应的课程网站扶植和课外勾当等。
2.讲堂讲授机关
讲堂讲授是进步讲授品德的主要关头，具体睁开了以下使命：
（1）睁开案例讲授。接纳典范案例充实讲授内容，是改良“情况迷信与工程”课程讲授的有用体例之一。为了丰硕讲授内容，增强讲授结果，在讲授进程中，按照讲授内容，将天下上发生的一些严峻情况净化事务或先生身旁打仗到的一些情况净化事务作为案例停止分解，指点先生停止思虑，增强先生对这些事务的理性熟习，为此后经由进程后续课程的进修回升到理性熟习的高度做筹办。这一阶段，先生还不具备较多的专业常识，主要是经由进程进修、构想和斟酌能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有那些体例和路子去阐发与处置这些情况净化标题标题标题题目，并经由进程此后专业课程的进修和现实，慢慢假想和实行响应的处置打算。针对此后国际外显现的情况标题标题标题题目机关先生旁观与该案例相干的专题视频录像或教员提出案例会商主题后，请求先生按组在国际外期刊上自力查阅相干主题文献，停止讲堂报告请示会商，从而进步先生发明标题标题标题题目和处置标题题方针能力，为延续深切进修打下坚固的根本。如对“我国湖泊富养分化显现的机制和防治对策”的会商，能够或许或许或许或许或许或许或许使先生领会我国湖泊富养分化的特色、生归天学和生态演变进程与发生机制和湖泊富养分化发生的生态学缘由等。从而培育先生查阅文献、浏览文献和阐发文献的能力。
（2）热点标题标题标题题目切磋。在讲授进程中，引入当今环球范围内显现的热点情况标题标题标题题目。如自2000年以来，列国起头遍及钻研的情况内排泄搅扰物（Endocrine Disrupting Chemicals，简称EDCs）和耐久性无机净化物（Persistent Organic Pollutants，简称POPs），这些物资会影响生物的内排泄体系，并具备致癌、致畸和致渐变感化。近几年在情况中慢慢发明并激起存眷的医药品和小我照顾护士用品（Pharmaceutical and Personal Care Products，简称PPCPs），它们在情况中的品种慢慢增添，并且对人和生态情况的潜伏影响还未可知，值得停止深切的阐发和钻研。在课程中增添这些热点标题标题标题题目，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许加深先生的印象，激起先生连系平常糊口停止思虑。新常识的补充不只激起了先生的进修乐趣，也拓宽了他们的常识面，为他们未来进修专业课程或进一步进修奠定了根本，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许强化先生对本专业未来失业去处的熟习，并在此后有熟习地进修相干常识来处置跟着人类社会成长而显现的新标题标题标题题目。
（3）睁开标题标题标题题目讲授法。标题标题标题题目讲授法是教员在讲堂上或课后设置一种标题标题标题题目情境，开导先生本身去钻研、试探，寻觅标题标题标题题目处置的路子和谜底的一种讲授体例。经由进程标题标题标题题目讲授法开导先生去发明情况中存在的标题标题标题题目、熟习标题标题标题题目、阐发标题标题标题题目和处置标题标题标题题目等，从而把握相干常识，进步进修乐趣，变更先生进修的自动性、自动性，培育先生的立异熟习和综合能力。也改变了传统的灌注贯注式讲授体例过度正视常识的教授和影象，轻忽对常识的懂得、思虑和引伸进程，更不正视对先生缔造性思惟体例的培育与操练的错误谬误。浅显接纳教员提出标题标题标题题目，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在课程停止到必然程度时开导先生连系本身对情况的察看、阐发和调研等提出响应的标题标题标题题目。并且跟着先生此后常识进修的深切，他们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许带着这些标题标题标题题目本身去慢慢寻觅谜底，不时丰硕专业常识和进步阐发标题标题标题题目和处置标题题方针能力，乃至到停止毕业论文/假想时能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许本身提出和挑选本身但愿做的标题标题标题题目。在停止标题标题标题题目讲授的进程中，教员及时准确的开导、指点、点拨是很是主要的。固然在会商标题题方针进程中，先生还会碰到如许或那样的标题标题标题题目，须要教员的全方位到场和赞助。
3.课外讲授勾当
（1）搜集平台交换。讲堂上多媒体讲授手腕图文并茂、活跃抽象、动画影音和信息量大的特色为先生展现了有关汗青和此后情况标题题方针立体图象。但讲堂时辰事实结果无限，大批的材料须要经由进程课后搜集的情势通报给先生。如动画摹拟各类情况净化物在大气、水、泥土、生物中的存在、化学特色、迁徙、转化、等方面的影音图象，可指点先生停止理性思虑，阐发这些情况标题题方针由来和危险，斟酌并开端假想对其办理办法和打算。在课程搜集平台上可停止师生交换和会商，增添师生互动，随时与先生停止搜集会商，也可节流讲堂时辰，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许停止有用的师生交互和生生交互的进修勾当，包罗专题会商、网上合作、网上操练等。
（2）机关课外勾当，指点先生自立进修。中国自古就存在“天人合一”的思惟，老子《品德经》上说“人法地，地法天，天法道，道法天然”，表现了情况迷信的主题，即寻求人与天然的协调同一。基于此，课程停止中让先生投身于大天然当中，睁开与情况慎密亲密相干的考查和查问拜访勾当，可极大地激起先生的到场熟习。
三、竣事语
情况迷信与工程是讲求可延续成长的学科，其教诲的看法在不时的改变当中，一些新的观点和理念在不时更新和完美。为了情况迷信与情况工程专业更好地成长，为了该专业先生具备更好的失业远景，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许在情况掩护相干使命岗亭和社会扶植中阐扬更大的感化与代价，对情况类专业的入门课程停止了鼎新，进步了讲授品德，为后续课程的进修奠定了根本。
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中图分类号：G642.0 文献标记码：A 文章编号：1674-9324（2014）13-0057-02
课程是高档黉舍讲授扶植的根本，课程扶植是高校讲授根基扶植的主要内容之一。增强课程扶植是有用落实讲授打算，进步讲授水安然平静人材培育品德的主要保障。跟着高档院校讲授鼎新的不时成长，课程扶植也被付与了新的内涵与请求，已成为高档院校讲授鼎新的新冲破，教诲部把佳构课程扶植列为本科讲授品德与讲授鼎新的一项主要使命，且各高校也慢慢加大课程扶植的力度。“陶瓷工场假想概论”是景德镇陶瓷学院无机非金属材料专业的焦点课程之一，是一门专业与现实接洽慎密、表现无机非金属材料专业上风与特色的课程之一。该课程在修完根本课和专业根本课后所开设的一门专业课，课程内容触及陶瓷机器、陶瓷出产工艺、公用工程（土建、水、电、环保等）、休息掩护和手艺经济等方面的常识，经由进程该课程的进修，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生把握陶瓷工场假想的根本常识，为此后处置工场假想，出格是陶瓷工场假想使命打下坚固根本。今朝从我校及国际相干院校对该课程的讲授情况来看，主要存在以下标题标题标题题目：起首，所接纳的讲义版本较老，包罗我校在内的一些相干高校操纵的《陶瓷厂工艺假想概论》讲义（1992年出书），虽颠末几回重排挤书，可是其讲义内容根基不变更，致使其内容没法知足古代陶瓷厂假想须要；其次，课程的讲课情势主要接纳板书，使得讲课的信息量偏少和先生的进修乐趣不高；最后，因为讲课教员（出格是青年教员）大多贫乏陶瓷工场的使命履历，使得在讲授进程中不能很好地现实接洽现实停止讲授，从而影响了讲授结果。针对上述标题标题标题题目，我校对该课程停止了鼎新，并获得了较好的讲授结果，本文连系对该课程的讲授鼎新情况，谈淡对该门课程扶植的切磋，以便交换和进步。
一、大白课程扶植的主要性、确保课程扶植有方针地睁开
课程扶植是讲授使命中最根基的身分，也是完成人材培育方针的根基路子。课程扶植起首应按照课程的全体打算，处置主要标题标题标题题目，以此为根本鞭策课程扶植按部就班地停止。针对“陶瓷工场假想概论”课程在讲授鼎新中主要存在讲义内容陈腐、讲课情势单一和师资气力设置装备摆设不公道等标题标题标题题目，在当真阐发标题题方针根本上，探访处置标题题方针有用路子，大白课程扶植的指点思惟是：“扶植高程度的、公道的师资步队，立异讲授体例，增强现实教授和工程现实相连系”。
二、深切讲授鼎新，充实变更先生自立进修的自动性
针对课程扶植中显现的讲义内容陈腐的标题标题标题题目，鉴于该课程触及的内容遍及且专业性强，和陶瓷机器装备品种浩繁且不时进级换代、出产工艺不时改良等情况，给在短时辰内编写顺应古代陶瓷工场假想请求的新讲义带来较大的坚苦。为此，在自动机关气力编写新（试用）讲义的同时，在讲授进程中应及时地补充古代陶瓷工场出产中所操纵的新装备、进步先辈工艺流程，组成对讲义之外常识的无益补充。接纳多媒体和板书相连系的讲堂讲授体例，和陶瓷工场观赏和现场讲授相连系的课外讲授体例，达到进步讲授品德的方针。
1.讲义内容的补充和完美。对老版本讲义中的触及陶瓷工场出产中的装备、工艺流程等常识点停止及时地更新和补充。对陶瓷工场的厂房假想。跟着出产手艺和装备自动化程度的不时进步，此刻陶瓷厂大多接纳具备高效力的连系出产车间（成型、烧成和质检车间合并为一个综合车间）停止工场假想。在陶瓷机器装备方面。如修建陶瓷出产中的成型装备，老版本讲义中先容的国际压机主要是一些磨擦压机，存在压力吨位小（浅显为几十吨）、使命效力低、工人休息强度大和粉尘净化大等特色，不能知足成型大规格陶瓷砖坯体的请求，今朝这些装备已被裁减；而跟着科技的成长，我国自立研发的全自动液压机的机能已达到国际进步先辈程度，具备大吨位、自动化程度高、无粉尘净化等特色；而对陶瓷烧成的窑炉装备，今朝工场接纳全自动宽体、超长的辊道窑（地道窑）取代之前的推板窑、小型地道窑和辊道窑；对陶瓷外表装潢的装备，今朝陶瓷工场所用的印刷装备除高档产物还操纵丝网平板印刷外，对高中档产物大多已操纵丝网滚筒印刷，乃至一些大型厂家已操纵更进步先辈的三维喷墨打印装潢陶瓷外表。对陶瓷产物的出产手艺。如修建陶瓷出产，老版本讲义中先容主要为二次烧成，跟着工艺手艺和陶瓷机器装备的成长，此刻都接纳一次烧成手艺，和二次烧成手艺比拟具备出产本钱低、产物机能优胜等特色。
2.讲授体例与手腕的鼎新。要想达到杰出的讲授结果，除具备杰出的讲授根基前提之外，还必须变更先生进修的内涵动力，如许，能力其实进步讲授品德。为此，必须延续深切课程体系、讲授内容和讲授体例等方面的鼎新，完成从正视常识教授向加倍正视能力和实质培育的改变，充实变更先生的进修自动性。针对古代陶瓷工场假想课程的特色，咱们接纳了多媒体、板书相连系的讲堂讲授体例，和到陶瓷工场观赏、进修的现场讲讲授体例，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许加大讲课的信息量，进步先生的进修乐趣，培育先生的自立进修能力，其实从进步讲授品德的思绪机关讲授。经由进程到一些古代大型陶瓷工场拍摄音频材料，CAD绘制车间计划图等体例制备多媒体讲讲课件，停止多媒体讲授，使先生领会古代陶瓷工场的装备及其运转情况、产物出产具体工艺流程。别的，经由进程CAD软件绘制工场车间计划图，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许对局部地域停止缩小和对图形的扭转处置，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生加倍直观地察看车间计划及其车间外部装备的散布图，与讲义常识无机连系，达到畅通领悟贯串的方针。对陶瓷工场假想中的物料衡算等局部，因为牵扯较庞杂的计较和推理，咱们经由进程板书体例停止讲授，接纳逆着出产流程工序（从产物到质料）一步一步停止计较和推理，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许懂得和把握每工序参数（如丧失率、废坯率、回坯率和烧失率等）简直定按照及其计较体例，与多媒体讲授比拟能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许更好地懂得和把握物料衡算的进程。别的，对陶瓷装备选型局部的讲授，咱们接纳多媒体和板书相连系的讲授体例，即对装备及其参数，接纳多媒体讲授，对装备处置材料（坯体、产物）的量则接纳板书讲授，两种无机连系，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许获得杰出的讲授结果。别的，在陶瓷工场假想的总立体图和工艺假想局部，在讲堂讲授后，操纵1～2地利候把先生带到陶瓷工场（修建陶瓷、日用陶瓷、特种陶瓷厂）停止实地考查、现场讲授和会商，使得在讲堂上进修常识与工场的现实情况相连系，并彼此会商，比拟书籍常识与工场现实情况的差别。别的，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许礼聘工场中履历丰硕的工程师给先生讲授，解答有关工场的车间假想、计划和装备选型等标题标题标题题目。
三、加大教员步队扶植，进步讲授品德
具备一支师德高贵、治学松散、学术水安然平静讲授程度“双高”的教员步队是进步课程扶植品德，完成课程扶植可延续成长的关头。院校和教研室把培育和接收学科带头人和从企业礼聘高职称的工程专家作为课程扶植成长的动力；充实开辟操纵校内讲授资本，增强对青年教员的指点和赞助，拟定短、中、持久培训打算，梯次培育中青年后备气力，敏捷进步青年教员的讲授程度。如我校为了让青年教员获得熬炼，具备陶瓷工场的使命履历，把新引进的青年教员送到陶瓷厂停止为期6个月的练习，使青年教员具备出产第一线的使命履历，在讲课时能更好地现实接洽现实。
四、增强工程现实能力的培育
“陶瓷工场假想概论”是一门现实与现实慎密相连系的课程，是以，在搞好讲堂现实讲授的同时，还必须经由进程现实关头加以操练。对这一关头，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许按照讲授打算的支配，操纵1～2学时停止具体陶瓷工场假想内容的讲授，而后在课余的时辰停止具体工场假想，如“年产300万平方米大规格渗花抛光砖的工场假想”等，每一个先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许零丁假想一个工场或几个同窗假想一个工场的差别车间。“陶瓷工场假想”的主要内容为“假想申明书”撰写和“计划图”绘制，为了进步先生计较机画图能力，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选某一车间计划图（如质料车间等）用计较机绘制，其余车间计划图用手工绘制。别的，在工场假想进程中，教员要按期到先生使命室停止答疑和指点，尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使假想合适古代陶瓷工场的请求，从而达到增强工程现实能力的方针。
经由进程讲授鼎新与课程扶植，成立一支公道的师资步队，使古代陶瓷工场假想理念慢慢融入讲授现实关头，慢慢完美了课程讲授纲领和讲义体系，充实和更新讲授内容，进步了课程扶植水安然平静人材培育品德，出格是先生对古代陶瓷工场假想的工程现实能力的较着进步，为他们此后的使命和迷信钻研奠定了坚固的根本。
参考文献：
[1]吴晓东.陶瓷厂工艺假想概论[M].武汉：武汉理工大学出书社，1992.
2讲义编写
《电工学》这门课的讲课内容良多，触及的常识面出格广，并且跟着迷信手艺的成长，每一年的内容都有所增添，可是课时却愈来愈少，讲义也编的较薄，并且讲的比拟简略，良多观点和道理都是间接操纵，先生很难懂得，也增添了教员讲课的难度。以是按照本身的现实，参考典范的《电工学》讲义，自编讲义很有须要，内容丰硕、达到请求、根基够用便可。颠末屡次钻研，我感受自编讲义该当力图在以下几个方面表现特色：1）理念：讲义的编写该当充实表现“以先生为中间，以教员为主导”的理念。2）定位：因为咱们是戎行院校，讲义内容和体系上该当与其余院校有所区分。3）体系：讲义分为两个局部：摹拟电子手艺和数字电子手艺。两局部前后贯串，无机连系，既有根本现实，又有新手艺、新体例，与时俱进。4）前瞻性：本讲义能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许接洽后续专业课程及操纵，乃至提出试探的标题标题标题题目，对现有常识或手艺的瞻望先容。5）思绪：正视根基观点和常识性，不在计较上破费太多时辰和精力，有用地进步先生对本课程的存眷程度，激起先生的进修乐趣。6）简要：简要简要，力图做到合用、合用和洽用（本讲义估计30余万字）。
3讲授体例与讲授手腕课程鼎新
3.1讲授体例的鼎新。“以先生为中间”培育先生进修的自动性和自动性。“以先生为中间”的讲堂讲授勾当是教员与先生配合到场的双向交换勾当。教员是讲授勾当的机关者和指点者，对讲授勾当的顺遂停止起着主导感化，先生则以进修勾当主体的姿势显现，在教员的指点下停止自动的思惟勾当。讲堂上教员可经由进程一个个经心筹办的标题标题标题题目达到师生互动、双向交换的结果，须要时能够或许或许或许让先生停止会商，而后教员给出解答，如许不只能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步先生的进修自动性，还能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育其自力思虑，自立进修的能力。
3.2讲授手腕的鼎新。讲授体例的鼎新须要讲授手腕的配合。今朝的多功效讲堂、多媒体讲堂、多媒体课件等已成长得出格成熟，按照现实须要和讲授现实，我以为还应在以下方面有所进步。
3.2.1搜集教程扶植。今朝“电工学”电子教案的扶植已趋于完美，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步讲授程度，但只限于讲堂讲授程度的进步，对先生的自学赞助不大。以是下一步的课程鼎新中的重点应放在搜集课程扶植上，以知足先生们的须要，鼎力开辟视频教程，习题解答与测验温习体系，测验测验和课程假想等现实课程。经由进程这些课程内容的扶植，增进“电工学”讲授程度的进步。
3.2.2视频教程扶植。今朝，视频教程的扶植依然是一个软弱关头，具体表现为：一是视频教程少；二是视频教程不全；三是视频教程品德不高。视频教程的扶植具备主要意思：它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生自立地停止进修；能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生挑选最合适本身进修特色的教员的课程进修。它能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步先生的进修效力。经由进程视频教程的扶植，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使各个院校彼此停止交换和相同。
3.2.3现实性课程扶植。先生们进修现实课时，自动性并不是很高，但在电子测验测验或课程假想等现实课程上，先生们表现出的自动性却很高。是以，增强测验测验、课程假想等现实课程的扶植，一方面能进步先生的脱手操纵能力，别的一方面也能增进先生们现实课的进修，让先生带着标题标题标题题目进修，使现实与现实同步进步。搜集课程扶植，视频教程的扶植，现实性课程的扶植。这三个方面各有偏重，但又彼此接洽。它们配合的完美，将使电子手艺根本的讲授由以讲堂讲授为主，变为先生自学为主；由以进修现实课为主，变为现实与现实偏重，由现实课增进现实课的进修，从而周全鼎新讲授体例，增进先生实质的培育和进步。
4查核体例
一、水利工程概论课程讲授近况
（一）讲授内容须要甄选并停止难度节制
水文水资本工程专业的先生在水利工程概论课程前，开了高档数学、工程制图、工程丈量、水力学等课程，可是并未开设材料力学、土力学、计划力学和弹性力学等课程，这就使得水利工程概论这门课程在讲授进程中碰到良多坚苦。为了把一个观点讲清晰，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许须要补充别的课程的常识。而水利水电工程专业的先生在水利工程概论课程前，根基未开设任何相干的课程，这使得该课程的讲授就加倍坚苦。是以，对开设该课程的两个专业来讲，讲授内容的甄选使命量大，并且难度不易节制。
（二）教员讲授体例传统
今朝，水利工程概论的讲授体例仍是以教员讲授、先生听课的灌注贯注式体例为主。上述讲授体例很轻易使先生发生厌倦情感，下降先生进修的自动性和自动性。
（三）现实讲授与现实讲授摆脱
水文水资本工程专业的现实讲授不包罗到各类水利工程的现场停止熟习练习和综合练习，是以该专业不与水利工程概论这门课程相干的现实讲授。水利水电工程专业固然有能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许到水利工程现场的现实讲授，可是该课程的现实讲授在大一第一学期停止，熟习练习在大二停止，综合练习在大四停止。现实讲授讲授的常识点，到熟习练习和综合练习时，先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许都健忘了。是以，该课程现实讲授与现实讲授存在摆脱的标题标题标题题目。
（四）先生的进修乐趣较低
水文水资本工程专业的先生以为该课程仅仅是一门浅显的?课，与专业相干性不大，以是不须要当真进修。水利水电工程专业的先生方才颠末高考的浸礼，以为进入大学以后进修就能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许抓紧了，对课程查核也抱有幸运心思，是以良多同窗上课睡觉、玩手机，乃至缺课。
二、水利工程概论课程讲授鼎新
（一）调剂培育打算和讲授纲领
水利水电工程专业的培育打算倡议停止调剂，将该课程的开设时辰提早。这能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许使先生在顺应大学的进修糊口体例以后，接纳准确的体例来进修这一专业入门课。将该课程的开设时辰提早，无益于课程现实讲授和专业熟习练习的连系。两个专业的讲授纲领须要按照先生的专业和后期进修的课程停止调剂，最好能插手一些模子讲授或测验测验室观赏的课时。
（二）挑选合适的讲授内容
按照讲授纲领，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许甄选讲授内容。固然此刻讲义有良多版本，河海大学、东南农林科技大学和华北水利水电大学等高校的专家都编著了本身的讲义，仅河海大学就有几个差别的版本。上述讲义在出书和操纵上，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许更合适对应高校教员的教进修惯和人材培育的定位。对是不是合适扬州大学的人材培育定位，还须要停止斟酌和挑选。是以，这请求任课教员须要按照讲授纲领，参考多本讲义的内容，对讲授内容停止拔取和畅通领悟，做到常识面的遍及性和完整性。还要节制讲授内容的难度，做到尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许以工程为中间，以先容根基观点、修建物的根基组成、型式、机关、合用前提和假想请求等为主。与此同时，还请求教员将工程现实与甄选的讲义内容连系起来。
（三）增强教员的讲授程度
要承当并完成好水利工程概论课程的讲授使命，任课教员须要把握工程丈量、水力学、材料力学、土力学、计划力学和弹性力学等后期根本课程的相干常识，也须要把握水工修建物、水利工程施工、水电站、水泵与水泵站和农田水利学等后续专业课程的常识，还须要有必然的工程现实履历。任课教员还须要不时进步本身的讲课程度，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许请有履历的任课教员多随堂听课，并及时提出倡议，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许多睁开钻研性讲授，请本系的专业课教员到场钻研性讲授并提出改良进步讲授程度的相干办法。别的，任课教员该当自动自动地跟从有履历的教员听课，向其余教员进修讲课体例手艺。经由进程参与黉舍、江苏省和天下高校水利类教员讲课比赛等，不时进步本身的讲授程度。
（四）测验测验操纵多种讲授体例
1.增强讲堂会商和互动
将先生分红几个小组，会商和互动均已小组为单元停止。在回首所学常识时，小组之间能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许彼此发问合作。在讲授一些笔墨性较重的常识点时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许让先生自学，而后针对本身承认的重点内容，让小组之间停止发问。别的，任课教员在提标题标题标题题目目时，也能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许以小组为单元停止。小组挑选一名代表停止回覆，其余人停止补充，而后按照小组全体的回覆情况记实讲堂成就。小组之间彼此发问和任课教员发问时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许设置必答题和抢答题等关头，以进步先生会商和互动的自动性。
2.操纵拓展功课培育先生的立异熟习
给先生设置一些拓展功课供先生挑选，比方先容一次暴雨或洪流灾难情况并加以阐发批评；按照工程实例阐发我国水利奇迹的成长成就；阐发水资本空间散布与南水北调的感化；先容某个省、市或县的水利成长的情况；阐发总结我国水利工程成长的履历、履历与启发；论证水资本开辟操纵与情况掩护之间的均衡干系等。先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许挑选本身感乐趣的功课并单独完成，这能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许培育先生的自学能力和立异熟习。
3.接纳多种讲授手腕
将常识点别离红差别的讲授单元和专题，睁开单元讲授和专题讲授，比方将一切挡水修建物别离红一个讲授单元，重力坝是该讲授单元中的一个专题。如许在报告时，差别的单元和单元中差别的专题能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许有差别的偏重点，以典范工程案例、水利专家的故事和人文方面的常识指点出水利工程概论方面的专业常识。讲堂的讲授充实操纵多媒体手艺，开辟包罗常识点和相干的图片、动画、视频和思虑题等的课件。充实操纵搜集讲授平台，操纵慕课、微课和翻转讲堂等手腕为先生供给丰硕的课下进修资本。操纵模子测验测验室和水工修建物的录像片停止讲堂讲授，有助于先生的熟习和懂得。
（五）增强现实讲授与现实讲授的连系
停止讲堂讲授的同时，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许穿行熟习练习，如许无益于增强先生的理性熟习。在现场练习前，按照讲堂常识点和练习工程的特色支配思虑题和与之对应的重点察看部位，现场练习讲授时将二者接洽起来。别的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许借助水工尝试大厅和黉舍四周的水利工程停止现场讲授。水文水资本工程专业熟习练习触及水利工程的内容较少，是以须要恰当增添其熟习练习中水利工程的内容。
（六）进步先生进修的乐趣
大白本课程的用处能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许进步學生的进修乐趣。让水文水资本工程专业的先生熟习到该课程既能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许补充其本专业之外的常识，为此后参与使命奠定根本，另有助于他们跨专业考研。让水利水电工程专业的先生熟习到该课程是其第一门专业课，学好该课程有助于学好后续的水工修建物、水利工程施工、水电站、水泵与水泵站和农田水利学等多门专业课程。
（七）成立公道完美的成就查核体例
鼎新先生进修成就的评定体例，成立综合斟酌缺勤、讲堂表现、课后功课、拓展功课和测验成就的客观查核体系，并对查核体系中的各个身分的分值和权重系数停止钻研。
三、竣事语
水利工程概论作为一门概述性课程，是水文水资本工程专业和水利水电工程专业的学科根本课。作为该课程的任课教员，该当正视水力学、材料力学、土力学和计划力学等根本常识和水工修建物、水利工程施工、水电站等专业常识的进修，还须要增强工程现实履历的堆集。在甄选合适的讲授内容的根本上，不时进步本身的讲授程度，不时测验测验操纵多种讲授体例，增强现实讲授与现实讲授的连系，使先生大白该课程的用处以进步先生的进修乐趣和自动性，从而达到进步水利工程概论课程讲授品德的方针。
参考文献
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作者简介：韩杨（1982-），男，四川成都人，电子科技大学机电学院，讲师。（四川 成都 611731）
基金名目：本文系电子科技大学中心高校根基科研名目（名目编号：2672011ZYGX2011J093）的钻研功效。
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）10-0057-02
“电气工程概论”课程是电气工程及其自动化专业的专业根本课。课程环绕电气工程范围的几个主要分支——机电电器及其节制、电力体系及其自动化、高电压与绝缘手艺、电力电子与电力传动、电工新手艺等方面停止周全体系的先容。经由进程该课程的进修，先生对电气学科的成长汗青和操纵近况有全景式的领会，对进一步深切电气工程学科类专业进修起到导航感化，并慢慢培育对电气迷信与工程的崇尚与寻求的专业精力和立异熟习。[1，2]
现实标明，先生老是习气于常识的“定量”化灌注贯注情势，而对如许一门以“定性”先容为主、不公式讲授和具体专业现实阐发的课程，最后另有些不顺应。若何激起先生对电气专业的乐趣，指点先生经由进程搜集搜刮和藏书楼材料查问等手腕，去自动领会和把握一些专业常识背景，是讲堂讲授中须要偏重思虑和现实的课题。[3-5]笔者颠末两三年的电气工程概论讲授后，在重点报告电力体系自动化、电力电子与电力传动等的根本上，把互动式讲授体例胜利操纵到讲授现实中。讲堂讲授标明，这对晋升先生进修乐趣和培育先生自立进修能力方面是很是有用的。
一、 接纳互动式讲授体例，试探鼎新讲授情势
“电气工程概论”课程涵盖内容多，接纳传统合座灌式讲授体例，结果不佳。笔者经由进程讲授现实，试探出一套有用的体例，讲授支配按照以下挨次：教员现实讲授—多媒体PPT展现—视频演示—给先生支配课后调研标题标题标题题目—先生自立进修、分组钻研、建造PPT—先生讲堂专题报告—同窗问答互动、教员总结—教员提出整改定见—先生课后再次搜集材料、完成钻研报告。这类互动式体例培育了先生对课程的乐趣，使他们在PPT报告、书面抒发、立异能力培育方面都起到自动感化。
二、调剂更新讲授内容，晋升讲堂讲授品德
1.课程绪论
（1）主要内容：电气工程在公民经济中的位置；电气迷信与工程的成长简史、远景、现实根本和经常操纵计较机法式，比方EMTP、MATLAB、BPA、EMTDC、PSPICE等。应达请求：领会电气迷信与工程的发生进程；领会电气工程及其自动化专业的二级学科散布；领会电气工程学科的成久远景和在公民经济中的主要操纵和感化。
（2）讲授假想：环绕使先生对本课程的专业背景、主要操纵远景有一个清晰的熟习和激起其对本专业的酷爱这一方针来睁开。在讲授进程中，补充智能电网、新动力的开辟操纵手艺等此后国际外的钻研热点，扩大先生的专业视线。
2.机电电器及其节制手艺
（1）主要内容：机电的感化及其成长简史；机电的分类与计划、操纵范围、选用与运转节制；机电学的钻研内容提要；电器的成长汗青和分类。应达请求：领会机电的根基感化、成长简史、电器的成长汗青；懂得机电在公民经济中的操纵范围；把握机电的可逆道理；懂得机电学的主要钻研内容、高压电器与高压电器的根基计划与感化；把握机电分类体例和差别种别的机电特色。
（2）讲授假想：先容机电与电器学科的概略、成长简史，使先生对机电学等后续专业根本课程和机电的微机节制手艺等专业课程的进修成立开端的理性熟习。经由进程FLASH建造的同步机电励磁进程和扭转磁场摹拟动画来增强先生对机电学现实常识的懂得。对电器局部，经由进程图片的情势向先生展现各类电器，增强先生的理性熟习；对高压电器局部，因为装配体积庞杂，接纳视频录像讲授的体例，拉近先生对高压电器的理性间隔。
3.电力体系及其自动化手艺
（1）主要内容：电力体系成长简史；电力体系简介；发电厂、电网概述；电力市场简介；电力新手艺与成长趋向。应达请求：领会电力体系的成长简史和我国电力产业的成长概略、交直流输电手艺的成长进程、各类典范的动力发电道理及其特色；领会电力市场的观点、电力新手艺的成长趋向；懂得电力体系的功效与感化、古代电力体系的主要特色和运转进程。
（2）讲授假想：主要讲授电力体系的概略、根基观点，内容触及发、输、供、配、用几大局部，按发电局部、电网运转与调剂、电力操纵三个关头挨次先容。讲授进程中起首从体系的角度对电力体系停止先容，使先生成立对电力体系全体功效及计划的熟习，在此根本上，进一步对各个组成局局部别论述。在报告电力体系成长前沿手艺的时辰，本着自动化、数字化、智能化的成长主线，将智能电网的观点引入讲堂。
4.电力电子手艺与电力传动
（1）主要内容：电力电子手艺的感化与成长简史；电力电子手艺的特色和钻研内容、操纵范围；电力电子手艺的位置、成长标的方针和电力传动概略。应达请求：领会电力电子手艺的感化、成长汗青；领会电力电子手艺的主要操纵范围和新手艺的成长趋向；领会电力传动的主要操纵范围；懂得电力电子手艺的观点与特色和直流机电、交换机电传动的根基道理。
（2）讲授假想：先容电力电子手艺的感化、汗青、主要特色及其成长趋向。电力电子手艺是我院电气专业一门主要的专业课程。对半导体变流手艺的成长进程停止讲授，让先生大白电力电子手艺的实质和主要意思；将测验测验室电力电子器件作为道具，在讲堂上什物演示，让先生成立理性熟习。在报告电力传动局部时，连系工程现实停止案例讲授，使先生大白电力传动在产业中的操纵概略；连系科研课题，将典范案例经由进程PPT向先生展现。
5.高电压与绝缘手艺
（1）主要内容：高电压与绝缘手艺成长简史及主要内容；高电压新手艺及其在各范围的操纵。应达请求：领会高电压与绝缘手艺的感化；领会高电压的发生道理和尝试装备；领会高电压新手艺及其在各范围的操纵；懂得根基的高电压及绝缘尝试操纵。
（2）讲授假想：先容高电压与绝缘手艺的成长进程、操纵范围及其尝试手艺。本章具备很强的专业背景，是以在讲授时，接纳了PPT讲授和视频演示相连系的讲授手腕，凸起高电压手艺的发生背景、成长进程、尝试前提和情况等，达到让先生成立一个理性熟习的方针。
6.电工新手艺
（1）主要内容：电工新手艺成长趋向、超导电工手艺、聚变电工手艺、磁流体手艺、可再活跃力手艺、磁悬浮列车手艺、燃料电池手艺、飞轮储能手艺和微机电体系。应达请求：领会电工新手艺的成长趋向、超导电工手艺、磁聚变电工手艺的根基道理及操纵，磁流体发电和推脱手艺、磁悬浮列车手艺、燃料电池手艺及操纵，飞轮储能手艺及操纵和微机电体系的根基观点。
（2）讲授假想：主要以PPT讲授为主。对超导电工、聚变电工、可再活跃力发电、燃料电池手艺和微机电体系等前沿手艺停止专题概述。
三、鼎新讲授体例，立异互动式讲授情势
1.正视讲堂指点，激起先生进修乐趣
在讲授进程中，借助搜集资本，向先生先容电气行业的操纵情况和相干企业的产物和市场情况，比方给先生先容连系证卷行业深度阐发“电力电子，咱们能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许看得更远”，重点先容电力电子变频器、整流装备、无功填补装备SVG、开关电源、直流输电装备等手艺的现实工程操纵，先容相干企业和上市公司产物和市场概略，激起了先生的进修乐趣。
2.增强讲堂互动，变更先生自动性
为了增强讲堂互动，接纳了PPT讲授和视频讲授相连系的体例，停止多个专题先容。比方：核裂变之汗青回首、中广核团体先容、日本核变乱回首、欧洲核聚变装配、中国托克马克聚变装配、日本新支线与中国高速铁路、国度电网、南边电网公司宣扬片；汽轮发机电、水轮发机电装置视频和三峡发电厂简介。先生旁观完视频后，停止发问：裂变和聚变的区分是甚么？日本核泄露变乱的缘由是甚么？避免核变乱的体例有哪些？日本新支线和中国高铁的手艺要点有哪些？汽轮机和水轮机的道理是甚么等等。鼓动勉励先生回覆标题标题标题题目，但凡举手回覆标题题方针先生，在平常平凡成就上加2分，变更了先生的自动性。随后，教员停止总结批评。
3.奉行专题报告，活跃讲堂氛围
接纳先生专题报告体例，激起自立进修乐趣和搜集清算材料的能力。先生3人一组，合作合作完成材料搜集、PPT建造和课后钻研报告撰写。先生报告标题标题标题题目有：智能电网概述、电气化铁路打仗网先容、电能存储手艺的成长概略、地热发电的近况与手艺要点、PLC的道理与操纵、国际外智能电网成长趋向、柔性太阳能电池、国际外高压直流输电工程简介、电力体系柔性输配电手艺、都会轨道交通供电体系和电动汽车电源体系等等。先生报告后，其余先生提3～5个标题标题标题题目，报告者起首作答，教员随后总结，并对相干手艺标题标题标题题目停止具体讲授。对发问的同窗，在平常平凡成就上加2分。如许讲堂氛围很是活跃，先生抢先恐后举手讲话。
四、竣事语
经由进程和先生的相同发明，先生很是爱好这类互动式讲授体例，感受讲堂不再古板，而是布满活气，在常识获得和立异、报告能力和书面抒发方面都获得周全的熬炼，收成颇丰。先生的自动性被充实变更起来了，讲堂氛围活跃，先生进修中找到了欢愉，对电气工程专业晋升了乐趣。讲授现实标明，互动式讲授体例在电气工程概论课程的操纵是胜利的。
参考文献：
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中图分类号：G712 文献标识码：A
修建工程施工手艺课程的方针是使先生把握各类施工道理与施工体例。熟习古代修建新手艺、新工艺、新材料和操纵，使先生能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许自力的阐发在名目中显现的各类手艺标题标题标题题目，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许处置这些标题标题标题题目。修建工程施工手艺课程内容触及面广，它与丈量学、修建材料、修扶植计、工程力学、工程计划等课程都有慎密亲密的接洽，以是它具备较强的综合性和现实性。
1当下修建施工手艺课程讲授存在的标题标题标题题目
（1）先生贫乏对课程的熟习，并且进修自动性不高。跟着社会的疾速成长，先生对修建工程施工手艺还不完整熟习，对它的主要性还不是很清晰，加上课程内容比拟庞杂、烦琐，以是先生进修起来也比拟坚苦，是乃至使了先生进修自动性不高。
（2）讲义局部内容掉队于现实。跟着科技的成长，在现实工程进程中显现良多新手艺、新工艺，可是这在讲义中却不表现。以是这在先生的现实进程中，会给先生发生一种不良的影响：在讲堂上先生学到的工具，在现实的操纵中却操纵不上；在现实操纵顶用到的常识，却不领会。别的，修建施工手艺课程的内容比拟烦琐、庞杂，讲义中良多的内容与别的的课程都有反复的，如许就使得先生在心思上发生恶感，感受多学一遍是在华侈时辰，从而发生讨厌的心思。
（3）现实讲授与工程现实相摆脱。施工工艺是一个综合性、现实性很强的课程，在现实的操纵中有很快的成长速率。对先生来讲，只是听教员讲授，看讲义上的图片或是唯一的几回现场观赏，但不能到施工现场现实旁观休会，有相称一局部内容是很难真正懂得和把握。因为先生离开现实，对一些装备、部件、施工工艺等本该当一看就大白，可是教员经常都尽力诠释了半天，先生还不完整懂得，这类现实与现实离开的景象致使先生对课程有悲观的心态。
2修建工程施工手艺课程讲授鼎新
2.1操纵古代化讲授体例、 手腕，进步讲授效力
在讲授和科研鼎新进程中良多高职院校面对的主要标题标题标题题目：修建施工课程差别一化，内容单一，从组成了讲堂讲授的死板性。跟着职业培训打算的实行，课程内容增添，要把握的修建信息量也慢慢的增添，而传统讲授体例操纵黑板、粉笔讲授，费时、吃力，若是不停止鼎新将达不到讲授的根基请求。同时，修建施工手艺的成长变更和速率是比拟快的，教诲必须及时更新和补充，必须更新现有的讲授体例和体例。跟着信息期间的到来，鼎新传统的讲授体例是必须的，如土方机器施工、桩基施工、模板、尝试工程等典范名目，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许录制视频讲授或采办VCD CD-ROM，使先生有一个更抽象的熟习。当视频或CD录制上去，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许反复操纵，这是传统讲授体例没法比拟的。别的一个例子是操纵电子教案，如许能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许省去教员写在黑板上的时辰，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许间接在电脑上停止操纵，进步信息的同时，也进步了讲堂的讲授效力；同时，因为充实操纵了多媒体讲堂，图片、色采、动画、视频等的结果，如许与传统的古板的讲授体例比拟，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许变更先生进修的自动性，从而达到讲授的方针。
2.2变更先生进修自动性
“施工手艺”这门课程的常识点多，记着的工具也比拟多，这就让良多的先生记感应无聊，不喜好听这门课。若是在讲授进程间接纯洁的现实常识投入到先生，先生只能处于自动的位置，把先生看作是常识的堆栈，轻忽或是省略先生在讲堂上的主体位置，先生的进修乐趣固然会大大下降；若是教员的讲授和先生的进修是同步停止的，当教员提出标题标题标题题目时，先生自动的思虑，做到师生同步，必然能充实变更这门课程先生的自动性。比方，在讲授进程中所提到的土墙撑持的体例有良多，起首是按照差别的前提要有具体的撑持体例，并且连系外洋的手艺，指点先生自动的进修这门课程。对一些根基的施工工艺，如墙体施工，在讲授进程中，若是只是经由进程讲义讲授，先生没法消化懂得，只能靠融会贯通。若是能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许采办或现场演示给先生，让先生更好地懂得和设想及脱手能力，以激起他们进一步试探立异，变更先生进修的自动性。今朝，在手艺上激起的品德标题标题标题题目能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许操纵一些工程实例和先生停止会商，如墙体裂痕，事实是甚么缘由致使，开导先生得出本身的论断，让先生熟习本身所学到的常识；先生要学乃至用，要有处置现实标题题方针有能力，当先生处置这些现实标题标题标题题目，外部进修的自动性就会被变更起来，让先生爱进修这一课，让他们学会在兴奋的氛围中自动进修。
2.3课程内容体系，穿插科目内容整合
在修建工程施工手艺课程讲授鼎新的进程中，高职院校还将面对一个主要的标题标题标题题目：成立甚么样的扶植工程手艺专业的修建施工手艺课程架构。在这方面，我校修建工程手艺修建施工进程中的计划依然分为两局部，专业常识和操纵手艺，专业常识内容包罗土方工程、桩基工程、模板、钢计划工程、混凝土施工手艺、砌筑、防水和装潢工程、测试；操纵手艺包罗扶植工程施工图假想、公开修扶植计、材料清算、名目案例等。良多的专业常识之间都有类似性，咱们该当正视教员的总结。不管是衡宇修建，装潢或修建装置施工进程中，假想准绳和装置体例的根基请求一样的，所差别的是在计划和（下转第89页）（上接第60页）差别机关规格上。定向操纵的专业常识，教员应正视讲授案例讲授，案例阐发。比方：在扶植工程勾当，钢材加工，焊接，装置不区分，差别的处所在于差别的品德验收规范差别。从测试、筹办、运输、安顿，和其余扶植终究固化工艺混凝土，都在差别的名目现场类似的，并且能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许连系差别的工程学科或差别名方针课程讲授，若是将这类雷同或类似的施工进程停止同一的讲授，先生轻松疾速地把握，时辰将大大削减。
2.4不时进步教员本身实质
作为一门综合性和现实性很强的课程。除教员具备踏实的现实常识的请求外，还必须有必然的施工履历。为了黉舍久远的成长打算，黉舍每一年必须遴派教员到施工现场停止进修，以进步教员的现实能力。每隔几年教员发送到修建公司，以增进他们的进修，让进步先辈的施工手艺达到专业学科前沿。别的，能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许礼聘高档工程师，具备多年的现实履历，注册监理工程师参与的会商，教员及时领会国度政策、律例和地域行业的前提。
3结语
除上述体例，在修建工程施工手艺课程讲授鼎新的进程中，也要尽力鼎新讲义，将去除一些旧常识，增添一些新的内容，让先生及时更新所学到的常识，带施工手艺的教员走出讲堂，从而晋升教员现实的能力。经由进程这些鼎新对修建工程施工手艺课程起到了的自动感化，先生们也增强了他们应答标题标题标题题目和处置标题题方针能力，毕业后可获得用人单元的分歧好评。
参考文献
[1] 吴瑜.谈若何凸起职业化讲授在《修建施工手艺》课程中的位置[J].佳木斯教诲学院学报，2013（07）.
《土木匠程概论》是“大土木”各专业标的方针的入门性子的课程，是构建土木匠程根基观点、根基内容和体例的专业根本课。我校作为处所性讲授钻研型高校，其土木匠程专业从为处所经济扶植办事动身，培育方针定位于：安身贵州，辐射东北，面向施工企业、面向下层、面向出产办理第一线，办事于土木修建奇迹成长，培育具备立异精力的“会假想、能施工、懂办理”的工程操纵型高档特地人材。《土木匠程概论》作为土木匠程专业先生退学后最早打仗一门专业课程，负担着把完整内行的先生引入土木匠程行业的大门，使其领会并酷爱这个专业、激起其进修乐趣的主要使命，在培育操纵型人材的进程中起着奠定与导向的感化。
1 课程开设的意思
1.1 课程开设背景
1998年教诲部新订正了《浅显高档黉舍本科专业目次和专业先容》，新目次中土木匠程专业笼盖了修建工程、交通土建、矿井扶植、城镇扶植等8个专业范围，成为一个宽口径的大专业。
在“大土木”汗青背景下，高校教员火急须要向先生先容“大土木”的教诲思惟和“强根本、宽口径、多标的方针”的教诲理念。土木匠程具备内容广、支系多、科目繁等特色，涵盖范围极其遍及。这就请求先生必须站在大土木的高度，对学科全局有充实熟习与把握，毕业后能在衡宇修建、公开修建、路子与桥梁、矿井等的假想、钻研、施工、办理等局部处置手艺或办理使命[1]。为知足以上讲授请求和人材培育方针，开设《土木匠程概论》势在必行。
1.2 课程定位与使命
《土木匠程概论》的开设安身于“大土木”的理念，定位是?的专业根本课程。高校经由进程不时静态扩大讲授资本、延续睁开讲授钻研，倡导教员“以先生为本”因材施教和缔造性的讲授使命，为先生的自动进修缔造和供给平台[2]。
该课程的使命是培育先生“大土木”的专业范围：一是，使先生比拟周全地领会土木匠程所触及范围的内容和成长情况，开端构建专业根本常识；二是，为先生供给一个清晰和有逻辑性的工迷信科的根基观点和体例。
2 课程讲授近况
2.1 内容多，学时少
作为一门指点性的专业根本课程，其内容触及到修建工程、路子与桥梁工程、工程材料、水利工程、给排水工程、名目办理、防灾减灾、修建施工等，涵盖很是遍及，其讲授结果的黑白将间接影响到先生对后续专业课程的进修热忱及结果。经查问拜访，《土木匠程概论》浅显设置在大一上学期，遭到军训等退学教诲的影响，讲课学时起码的只要16学时，最多的是28 学时，大都介于二者之间。较之浅显课程的36学时，如斯少的学时，是不能达到预期讲授方针的。
2.2 对教员请求高
教诲部请求： 要装备对土木匠程有着深切熟习且具备丰硕现实履历的教员来讲授这门概论课。大都高校的现实情况是，现实履历丰硕的教员经常承当着加倍沉重的讲授使命或指点钻研生作科研与出产，该课程只能由年青的讲师承当。青年教员但凡对本身的钻研标的方针比拟熟习，而对别的标的方针则知之甚少。因为现实履历的贫乏，报告工程实例时难以做到引经据典、活跃活跃、深切浅出[3]，从而难以达到培育方针预期的结果。
2.3 几点倡议
鉴于上述标题标题标题题目，笔者以为：第一，公道弃取讲课内容。任课教员须对讲义内容停止弃取，在无限的课时讲清晰根基常识、重点及难点；针对各校专业标的方针，有偏重地具体讲授有关常识，使先生对所学专业的根基内容、性子和特色有体系的领会；讲课内容尽能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许反该当学科在近几年所获得的新手艺、新体例和新成就。第二，增强师资步队扶植。该课程触及工程范围较多，请求教员有丰硕的讲授履历、踏实的专业背景、丰硕的工程现实履历。是以，成立一支不变的、高实质的“双师型”步队是进步讲授品德的关头。新开办的黉舍应在中青年教员中培育一批专业常识广、现实能力强、讲授根基功踏实的主干教员，并按期的派出参与工程现实培训与进修，不时进步本身的营业实质，完成“教员进工地，工程师进讲堂”。第三，指点和鼓动勉励先生在课外操纵材料室、藏书楼或搜集搜集相干材料，培育先生自立进修的能力，填补课时过少的缺点。
3 课程讲授在人材培育中的感化
3.1 丰硕讲授体例，发掘先生潜能，激起先生对专业进修的乐趣
在平常平凡的讲授中，按照差别章节的内容接纳差别的讲授体例，激起先生对专业进修的乐趣。一如，开导式讲授：让先生将糊口中碰到的土木匠程标题标题标题题目提到讲堂的层面下去停止会商。起起首生本身停止会商处置，其实有争议的，再由教员停止提醒处置。这类情势既能有用的避免思惟上的定式，也能有用的激起同窗们的进修乐趣。二如，实景式讲授：讲授修建物根基构件如板、梁、柱等时，指点先生察看讲堂里根基构件的支配及外形，让先生按照本身的体味并连系荷载通报的根基路子常识去懂得和把握荷载通报的根基道理、根基构件等有关常识。三传染式讲授：让先生领会国际外土木匠程范围的一些严峻工程和有主要影响的土木巨匠，进步先生的进修乐趣，激起先生的专业声誉感。比方，天下上第一洪流利关键工程“三峡工程”的扶植汗青与意思，耳熟能详的“水立方”和“鸟巢”，茅以升老先辈若何修建钱塘江大桥‘梁思成的修建思惟等等。
3.2 阐发工程变乱案例，培育先生专业义务感
土木匠程专业扶植工具触及到人类的性命财产宁静。在讲堂中能够或许或许或许或许或许或许或许或许或许引入一些及时的工程变乱案例，出格是对报酬组成的变乱案例，让先生时辰熟习到变乱组成的严峻效果。对刚入门的重生灌注贯注专业义务感，使其退学起头就养成松散的工程观很是主要[4]。比方杭州地铁工地陷落（2008年）；上海在建商住楼全体倾圮（2009年）；辽宁抚顺市新月岛西桥完工前垮塌（2012年）；遵义楼房倾圮半栋楼断裂如绝壁（2015年）等等一些案例。经由进程工程案例的讲授，让先生本身阐发这些案例中触及到的标题标题标题题目，哪些是报酬，哪些仍是现实手艺缺失组成的，并且发散思惟提出这些标题题方针处置打算，培育专业义务感。
3.3 注入工程思惟，培育大工程观
当今的“大土木”范围并不是之前土木相干专业的简略合并，而是更高意思上的整合与扩大。“大工程观”的实质便是将迷信、手艺、非手艺、工程现实融为一体的，具备现实性、整合性、立异性的“工程情势”教诲理念体系[5]，是以“整合、体系、应变、再轮回”的视角对待大范围庞杂体系的思惟。
教员讲授专业常识的同时，合适迷信地灌注贯注工程思惟，将汗青人文内容、哲理贯串于讲授进程，慢慢成立根基的法令熟习、危险熟习、情况熟习和人文熟习，并成立可延续的成长观。工程思惟教诲一是赞助先生领会我国社会主义扶植总使命、总方针和本专业进修的干系， 启发先生把故国的出息与小我的汗青义务慎密接洽起来， 激起本身进修和成才的自动性；二是揭露本专业和工程奇迹对人材的周全实质请求， 使先生体味到社会成长对他们在常识、能力、看法和心思品德等方面的须要；三是赞助先生在全体上熟习进修的方针、标的方针、使命和纪律， 熟习各门课程在本行业和工程奇迹中的感化和位置[6]。
3.4 领会专业组成，便利先生职业挑选
最近几年来，各高校新开设的土木匠程专业都属于“大土木”的培育情势。浅显而言，先生在大二或大三年后天然会挑选一个或两个的进修标的方针，这些进修标的方针的组成，除局部家长或教员指点外，大都由先生的乐趣来决议的。而这类乐趣又是成立在先生对大土木各标的方针的开端领会的根本上。是以，教员该当针对差别专业标的方针的“专业课程、所需常识和失业远景”等系列标题标题标题题目停止具体的讲授，在方针的指点下变更先生的进修热忱与自动性，拓展专业常识面，增进先生更好的择业与成长。
4 结语
《土木匠程概论》讲授使命的出格性，和涵盖内容多、常识更新速率快的特色，决议了该门课程讲授的主要性及意思。是以，只要对该课程的主要性停止当真阐发，能力建立配合的讲授方针；只要停止自动的讲授鼎新和切磋，能力增进该课程的讲授成长，能力表现该课程在人材培育中的真正意思。
【参考文献】
[1]王琰，等.对古代土木匠程专业教诲的几点切磋[J].高档修建教诲，2003（9）.
[2]王清标，等.大土木背景下《土木匠程概论》讲授情势立异钻研[J].今世教诲现实与现实，2012（4）.
[3]方薇，等.《土木匠程概论》讲授近况与课程鼎新[J].广州化工，2014（7）.
